小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系淺析

陸奈丹

摘 要 隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的好方法。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和已有生活經(jīng)驗(yàn)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓他們感受到生活處處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活同在，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)于更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要的意義。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系性，例談生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活情境；運(yùn)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0243-01

生活情境具有直觀性、趣味性和拓展性。基于直觀性，學(xué)生能夠直觀的理解抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而降低學(xué)習(xí)難度；基于趣味性，學(xué)生可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；而基于拓展性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”，懂得如何在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。基于上述三點(diǎn)的融合，有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的應(yīng)用實(shí)例分析

（一）數(shù)學(xué)課堂與生活結(jié)合，引入數(shù)學(xué)新知識(shí)

對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育來(lái)講，很多的教師在課堂教學(xué)時(shí)，依然對(duì)于教學(xué)方式屬于墨守成規(guī)的狀態(tài)，問(wèn)題的引入具有很強(qiáng)的機(jī)械化、枯燥性，無(wú)法在興趣上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，完全忽視了學(xué)生對(duì)于基本社會(huì)生活的認(rèn)知。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意讓數(shù)學(xué)課堂與生活實(shí)際相聯(lián)系，利用學(xué)生身邊的生活問(wèn)題、事例，過(guò)渡到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種親切感，感受到數(shù)學(xué)與生活同在，并不那么神秘、難懂。

例如，在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，可以這樣進(jìn)行導(dǎo)入：“學(xué)生們，你們?cè)谏钪幸?jiàn)到哪些和圓有關(guān)的物體呀？學(xué)生紛紛舉手表達(dá)，列舉了很多的例子：圓桌桌面是圓的，硬幣的面是圓的，光盤(pán)是圓的，車(chē)的輪胎是圓的……，根據(jù)學(xué)生的舉例為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)：車(chē)輪為什么要做成圓的而不做成正方形或其它形狀的呢？”學(xué)生也是眾說(shuō)紛紜，基本上所有學(xué)生都知道圓的車(chē)輪滾動(dòng)起來(lái)才會(huì)平穩(wěn)。這時(shí)，借助學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心引入“圓的概念”新知識(shí)，這樣學(xué)生都是帶著探求的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，課堂精力也十多分集中。這樣讓數(shù)學(xué)和實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)知識(shí)導(dǎo)入形式，既滿(mǎn)足了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的心態(tài)，還可以運(yùn)用生活現(xiàn)象把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，使學(xué)生感受到身邊的數(shù)學(xué)存在，進(jìn)而激起學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）數(shù)學(xué)課堂與生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生多樣化素養(yǎng)

數(shù)學(xué)從性質(zhì)上講，它是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的思維是以形象直觀為主。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂積極與生活實(shí)際情景聯(lián)系，推進(jìn)聯(lián)系生活實(shí)踐進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，通過(guò)耳聞目觀拓展思維來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，讓學(xué)生懂得如何在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題以及如何經(jīng)過(guò)生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在小學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)“乘法的基本計(jì)算”時(shí)，可以引入這樣一個(gè)例子：現(xiàn)階段社會(huì)提倡可持續(xù)發(fā)展，提倡節(jié)約用水，但是生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)水資源的情況，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)水龍頭的漏水每天的漏水情況進(jìn)行數(shù)據(jù)猜測(cè)，有的學(xué)生可能會(huì)猜測(cè)一桶水，有的可能會(huì)猜測(cè)10千克，有的學(xué)生會(huì)猜幾瓶水，有的……在此基礎(chǔ)上，教師引出課堂教學(xué)例題：由于水龍頭損壞，出現(xiàn)漏水，一個(gè)漏水的龍頭一天平均流掉5千克水，小區(qū)內(nèi)一共有8個(gè)水龍頭，一天流掉多少水？學(xué)生對(duì)這個(gè)簡(jiǎn)單的十以?xún)?nèi)的乘法基本上都能夠完成，待教師對(duì)學(xué)生的回答做出相關(guān)點(diǎn)評(píng)后，還可以進(jìn)行以下拓展：加設(shè)這樣幾個(gè)：在上述水龍頭漏水條件下，這個(gè)小區(qū)一周浪費(fèi)都少水？一個(gè)月（30天計(jì)算）呢？一年（365天）呢？學(xué)生不需要算出答案，只需要輸出相關(guān)的計(jì)算過(guò)程既可，這樣的生活情境下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也相同的受到了節(jié)約用水的教育。這樣一來(lái)學(xué)生自我思考的思維能力就會(huì)得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也得到相應(yīng)的激發(fā)。

（三）深入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)生活化課堂，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

多年以來(lái)，很多教師的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力，偏重于脫離實(shí)際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)。這樣的教學(xué)方式，長(zhǎng)此以往下去，很容易導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，思維發(fā)展受到限制。因此，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須要注重生活化課堂的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生在生活中用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題的能力，推進(jìn)學(xué)生由“讀書(shū)蟲(chóng)”向社會(huì)實(shí)用型人才發(fā)展。

例如：在“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題”教學(xué)后，為了測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師可以為學(xué)生不知這樣得鞏固練習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生分別算出測(cè)評(píng)的及格率、優(yōu)秀率、不及格率；或者是按照當(dāng)堂課的學(xué)生實(shí)際出勤情況，讓學(xué)生計(jì)算各班學(xué)生的出勤率。通過(guò)這些活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。這樣的生活課堂，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)既可以解答出相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還可以讓學(xué)生聯(lián)系到生活實(shí)際，解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐遷移。

二、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生從單一的書(shū)本、封閉的課堂中解放出來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中、生活中學(xué)習(xí)，把無(wú)聲的“數(shù)學(xué)文本”演繹成鮮活的“生活文本”。提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑜燚.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系[J].文存閱刊，2018（11）.