以生為本優(yōu)化中職英語微課設(shè)計研究

鄭慧

摘 要：作為一種新型的教學(xué)方式，微課以短小精悍、方便實用的特點打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，既能保證課堂教學(xué)質(zhì)量，也能滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。文章結(jié)合中職英語教學(xué)實例，探討以生為本理念下的微課有效教學(xué)設(shè)計思路，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化中職英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職英語；微課；以生為本；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G712；G436 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0051-01

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，依托現(xiàn)代信息技術(shù)的微課在中職英語課堂教學(xué)中大放異彩。微課短小精悍、方便實用，既能保證課堂教學(xué)質(zhì)量，也能滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在運用微課教學(xué)時，中職英語教師應(yīng)做到精心設(shè)計，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，利用網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源，確保所選知識點精準、精確、準確，并充分實施多媒體轉(zhuǎn)化，盡可能地提高教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重教學(xué)重點的突出

微課以視頻為主要載體，可以突顯聲情并茂、動靜結(jié)合并帶有一定情緒色彩的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生的體驗，在生動具體的場景中促進學(xué)生的認知。在情境設(shè)計過程中，教師可以圍繞教學(xué)重點、難點、疑點等核心內(nèi)容制作“微課”，突出教學(xué)重點，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

例如，在“過去進行時”一課的教學(xué)中，教師借助微視頻把主人公杰克昨天晚上7點在自己家中看電視的情景展示出來，并著重顯示關(guān)鍵詞last night、watching TV后提出問題：Jack watched TV yesterday 19：00 at home，What are you doing at this time？引導(dǎo)學(xué)生運用時間狀語從句，學(xué)會運用sb+was/wasnt+doing或sb+were/werent+doing的過去進行時基本結(jié)構(gòu)。有了課件情景的展示，學(xué)生們爭先回答問題，在教學(xué)情境中進行學(xué)習(xí)，課堂氣氛一下子活躍起來。之后，教師利用微課總結(jié)出“過去進行時”的結(jié)構(gòu)和用法，并列出when和while的區(qū)別。這樣的教學(xué)不僅突出了教學(xué)重點，幫助學(xué)生掌握這一時態(tài)的重點，也能使微課成為輔助性教學(xué)資源。因此，教師借助微課視頻，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)主題。

二、采取多元化的方式，致力于學(xué)生思維的啟迪

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課教學(xué)具有多樣化、多元化的特點，不僅能有效豐富教師的課堂教學(xué)，還能讓英語課堂充滿生機與活力，成為教學(xué)不可多得的資源。在中職英語教學(xué)中，教師可以借助微課引導(dǎo)學(xué)生進行合作、自主探究以及圍繞案例進行學(xué)習(xí)的方式，以多元化的教學(xué)方法實現(xiàn)微課教學(xué)目標，促進學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。

以中職英語2冊Unit 5“Travel and Transportation”一課的教學(xué)為例，教學(xué)一開始，教師借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了“7·23甬溫線特別重大鐵路交通事故”的新聞報道，從而幫助學(xué)生認識交通安全的重要性，在頭腦中形成對交通安全的獨特看法。之后，教師利用多媒體課件展示日常生活中常見的交通工具和交通方式，以外出旅游時選擇的交通方式和理由為題，引導(dǎo)學(xué)生進行自由討論。教師通過微課展示各類transport，以自主討論和交流輔助微課教學(xué)，適當(dāng)點撥，在有效學(xué)習(xí)狀語從句的相關(guān)語法的同時，重新啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在微課時代下，學(xué)生對課堂有了更多期待，慢慢地他們真正成為了課堂主角，各抒己見，原來死氣沉沉的英語課堂變得“活”起來，使中職英語教學(xué)事半功倍。

三、精準定位所選知識點，發(fā)揮微課的促進作用

微課是為教學(xué)服務(wù)的，在微課制作的過程中，教師不能偏離學(xué)生這一教學(xué)主體，要確保所選的知識點精準。只有這樣，才能預(yù)防多媒體文字和音視頻以及圖片等存在常規(guī)錯誤，確保所制作的微課資源能在較短的時間內(nèi)完成知識的講解。

例如，在“Weather and Sports”一課的教學(xué)中，教師就進行了微課設(shè)計，具體設(shè)計流程如下。首先，利用英語歌曲引出教學(xué)主題。課件呈示原汁原味的英文歌《The Song of Four Seasons》，營造教學(xué)氛圍，引出教學(xué)主題“Weather and Sports”。其次，對話訓(xùn)練突破難點。教師組織學(xué)生以“Whats the weather like today”和“Which season do you like best”重點句型進行對話訓(xùn)練，在對話過程中對重點句型進行講解，微課呈現(xiàn)并總結(jié)，加深學(xué)生對知識點的掌握。第三，提升教學(xué)成效。教師結(jié)合對話中的情境，進入“guessing game”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出情境中所處在的季節(jié)和天氣，并找出與季節(jié)和天氣有關(guān)的運動項目，如滑冰——冬季、游泳——夏季，通過微課設(shè)計強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高效課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，作為一種新型的教學(xué)方式，微課對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教育教學(xué)的質(zhì)量起到很大的促進作用。中職英語教師應(yīng)把握好微課的內(nèi)涵，以生為本，精準定位所選知識點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采取多元化的教學(xué)方式，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻：

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