參與發現式教學在初中數學中的運用研究

蔡維

摘 要：參與發現式教學就是讓學生在課堂中作為發現者，并在教師有針對性的引導下，通過各種實踐活動發現問題，參與到解決問題的隊伍中，提升學生的學習能力與思維能力。在運用探討參與發現式教學時，教師應創設教學情境，開展實驗教學，以興趣為切入點，以指導學生的課堂學習，促進學生全面發展。

關鍵詞：發現式教學；數學教學；教學情境；實驗教學；興趣

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）18-0079-01

在傳統的數學教學中，教師總是以灌輸式的教學方法向學生傳授知識，并引導學生共同參與問題的討論，使得學生無法凸顯自身的主體地位，且學習效率較低。在新課改不斷推進的影響下，教師需要重視素質教育的培養。發現式教學法是在教師的指導下，通過演示、實驗、觀察、推測、分析、歸納、解答等手段，引導學生發現數學問題，指引學生自主參與到數學課堂中，使學生在課堂中獲取大量知識，提升自身的思維能力與認知能力，對數學教學質量與效率的提高具有促進作用。下面，就對參與發現式教學在初中數學中的運用進行論述。

一、創設教學情境，促使學生積極參與

學生是參與發現式教學的重點，只有學生積極參與到數學課堂中，才能達到思維提升的效果。因此，教師應善于采取創設教學情境的方法，引導學生參與到教學活動中，提升學生的積極性與主動性。教師在創設情境中往往會進一步提升學生的參與性，創設具有問題的教學情境。問題對于學生的思維起著良好的促進作用，能讓學生自主發現問題并參與到問題的討論中。但是，教師要注意在創設問題時應難度適中，以促進學生參與數學教學的積極性為準則，不能將問題設置得過于困難，更不能過于簡單而導致學生感到枯燥乏味。例如，在教授學生“等腰三角形的軸對稱性”時，教師可為學生出示問題：等腰三角形是軸對稱圖形嗎？之后為學生發放事先準備的等腰三角形小紙片，讓學生通過動手折紙的方法發現問題，最后得到等腰三角形是軸對稱圖形的答案。在這樣的教學活動中，學生的參與度會得到提升，同時學生學習的質量與效果也較明顯，對于知識的記憶與掌握也更深刻，能促使整個教學課堂活躍起來，對于提高教學的效率具有重要意義。

二、開展實驗教學，促使學生發現知識

心理學家皮亞杰說：智慧的花是開放在手指尖上的。由此可知，實踐操作教學對于學生的認知能力提升具有重要意義。在初中數學教學過程中，教師需要讓學生通過實驗教學的方法探究數學知識，在實驗中獲取大量的教學資料，增強學生對于數學學習的積極性，提升學生的探究欲望。另外，學生在實驗中能了解數學的本質，及時糾正對于數學的誤解，認識數學并不只是練習題的教學，也不是單純的寫寫算算。例如，在教授學生“勾股定理”時，教師可要求學生用剪紙的方法剪出四個全等直角三角形，然后提問學生：將這四個全等直角三角形拼在一起，能拼成一個正方形嗎？最多有幾種拼法？學生們通過自主思考問題、實踐操作和小組討論，最終根據不同的方法拼成正方形，并將自己的思路展現出來。在這個過程中，學生們能夠對數學知識認識得更深刻，更好地掌握所學的知識，從而更有效地提升認知能力。

三、興趣為切入點，培養學生發散思維

興趣是學生最好的老師，也是參與發現式教學開展的前提。在參與發現式教學實施的過程中，教師需要了解學生的興趣，以興趣為教學的切入點，運用多樣化的教學方法讓學生跟著教師的思路進行學習，促使學生更積極主動地參與到數學教學中。同時，教師在教學時需要重視對學生發散性思維的培養，為學生設置開放性的數學題目，讓學生在興趣的引導下更積極地探尋數學知識。例如，在教授學生“軸對稱與軸對稱圖形”時，教師可采取多媒體教學方法，讓學生觀看生活中常見的軸對稱圖形。多媒體教學方法可以強化數學教學的開放性，實現教學信息的飽和度，使參與發現式教學得到更好的推進，激發學生的數學學習興趣，實現學生的全面發展。

四、結束語

總之，參與發現式教學方法作為創新的教學方式，側重學生在數學課堂教學中主體地位的凸顯，更關注學生在數學課堂中的參與性與主動性的調動。參與發現式教學與素質教育的理念相契合，通過情境創設與豐富教學方式的實踐活動，能激發學生在數學課堂中的熱情與興趣，實現學生在數學教學中的主體性的發揮，促使參與發現式教學方法在數學教學中得到更好的推廣。

參考文獻：

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