傳承優秀傳統文化發展學生核心素養

鄧琳

【摘 要】 本文以筆者所在學校開展的系列活動為例，探索在小學階段，如何做到培養學生的民族性，發展核心素養：一、在西方節日盛行的今天，我們可以發揮校園電視臺、班會課等載體的宣傳教育作用，同時開展“我們的節日”系列主題活動，讓學生感受傳統節日的魅力，守護民族基因。二、經典古詩文是我國民族文化的精髓，可以通過“合理選擇內容，合理安排時間，合理開展活動”三舉措讓學生在傳承中增強民族自豪感。三、“重德”是中華民族的傳統，學校根據實際情況，堅持每月一主題的德育活動。同時把禮儀教育作為德育的切入口，讓禮儀規范在每個孩子的心中播下種子，以點帶面，滲透傳統美德，弘揚民族精神。

【關鍵詞】 傳統文化；民族性；核心素養；傳統節日；經典誦讀；活動載體

【中圖分類號】 G521 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-00-01

《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中指出：學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。其基本原則中有一條：強化民族性。即著重強調中華優秀傳統文化的傳承與發展，把核心素養研究植根于中華民族的文化歷史土壤，系統落實社會主義核心價值觀的基本要求，突出強調社會責任和國家認同，充分體現民族特點，確保立足中國國情、具有中國特色。

一、過傳統節日，守護民族基因

節日是文化傳播和傳承的重要載體，承載了厚重的文化內涵。中國的傳統節日經歷了漫長的發展過程，積淀了形式多樣，內容豐富的文化資源，是中華民族悠久歷史文化的一個組成部分。對于整個民族來說是一筆巨大的精神財富，對于塑造民族品質、培育民族精神都有積極作用。

傳統文化的發展靠一代一代人的傳承，而目前英語教育在中國的大眾化使得英語國家的文化在中國相當普及，一般的孩子都對西方的主要節日有所了解。然而傳統文化教育的相對缺乏，知道圣誕節、萬圣節，卻不知道中國的七夕節、清明節是哪一天；知道圣誕老人和魔法棒，卻不知道春節、中秋節究竟有什么文化內涵。為此，我們學校利用校園電視臺、班會課，通過播放視頻、課堂講解、討論，不僅使學生知道春節、元宵節、清明節、端午節等傳統節日是中國的特色節日，還從媒體宣傳、教師講解、生生交流中體驗到了傳統節日的深層內涵。

其中，尋找特色的節日美食就是其一。如春節期間一家人共吃年夜飯，包餃子，營造了團聚、和諧的氛圍；元宵佳節，全家人在一起吃湯圓，“湯圓”與“團圓”字音相近，象征著團團圓圓，和睦相處。端午節吃粽子紀念和傳承屈原的愛國主義精神和憂國憂民的情懷；中秋時節，合家團聚賞月，吃月餅，表達了人們對美好生活的向往，突出民族團結、國家統一的主題等。從而激發對本民族文化的熱愛。

春季開學典禮：進行舞獅表演，請孩子和老師扮演十二生肖、財神爺，到各個班派紅包，送祝福，傳播傳統文化。開學典禮開展的“愛心義賣”活動，引導孩子們用好壓歲錢，鍛煉提高學生的交流表達能力、組織協調能力、合作能力和創新實踐能力，增強學生實現中國夢的社會責任感和傳遞正能量的微公益觀念。

元宵節：利用廣播臺給全校師生播放元宵節的故事，并給孩子們早餐吃湯圓，知道湯圓代表團團圓圓，了解元宵節的傳統習俗。

清明：突出慎終追遠、緬懷先烈的主題，組織師生開展網上祭掃先烈活動，要求孩子們隨父母掃墓時要文明祭奠，剔除封建糟粕，賦予時代內涵，倡導勤儉節約之風。

端午：結合屈原等名人的事跡開展愛國主義教育，組織中高年級孩子包粽子、蒸粽子、分粽子活動，激發家國情懷。

二、誦經典詩文，增強民族自豪感

著名作家余秋雨曾經說過：“在歐洲，作為古代經典最醒目的標志，是一尊尊名揚天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中國歷史上毀滅性的戰亂太多，只有一種難以燒毀的經典保存完好，那就是古代詩文經典。這些詩文是蘊藏在無數中國人心中的雕塑和建筑，而一代接一代傳遞性的誦讀，便是這些經典延綿不絕的長廊。”

經典古詩文是我國文學史上最有生命力的瑰寶。千百年來，就已經成了我們民族精神約定俗成的教科書，民族素質滋養劑。誦讀經典古詩文，是讓民族精神的血液在一代一代人身上流淌，是激活傳統、繼往開來的有力之舉。

（一）合理選擇內容。根據孩子的身心發展特點，我校建立起經典誦讀實施體系，制定了各學段的誦讀目標，低年級——淺顯易懂，培養興趣。一年級上學期誦讀《三字經》，下學期誦讀《弟子規》；二年級上學期誦讀《唐詩三百首》，下學期誦讀《百家姓》；中年級——略有提高，愛上經典。三年級上學期誦讀《笠翁對韻》《千字文》，下學期誦讀《聲律啟蒙》《宋詞》；四年級上學期誦讀《增廣賢文》《宋詞》，下學期《成語故事》；高年級——豐富內涵，提升素質。五年級上學期誦讀《大學》，下學期誦讀《中庸》，六年級上學期誦讀《論語》，下學期誦讀《孝經》以及四大名著的節選。

（二）合理安排時間。孩子們可以讀的書這么多，是不可能一下或短時間里完成的，這就需要合理安排時間。

1.課前誦讀。每天利用每節課預備鈴和上課鈴的間隙齊誦。

2.課中鞏固。語文課堂要求老師用本學段所誦內容組織教學，如有孩子分神了，教師引誦加以提醒；根據課文內容啟發孩子們用所學所誦內容概括延伸等。

3.課后溫習。每天利用親子閱讀時間背誦或與家長交流所誦內容，以達到鞏固作用。

三、滲傳統美德，弘揚民族精神

“重德”是中華民族的傳統，自古以來，“天行健，君子以自強不息”的自強精神、“言必信，行必果”的誠信品行、“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的仁者之心……無不反映著中華民族的文化、性格、精神和情感。

細節也是滲透美德的又一途徑，中華民族是禮儀之邦，禮儀是一個人道德修養的外在表現形式。筆者所在學校把禮儀教育作為德育的切入口，對孩子有著嚴格的著裝要求。學校的校服分運動服和禮儀服兩類，每種服裝又有春、夏、秋冬的不同搭配，如女孩子的夏裝禮儀服要搭配黑皮鞋白色短襪，而秋冬裝則要搭配白色長褲襪。為了讓孩子和老師更直觀地了解學校的著裝要求，學校已經拍攝了一系列著裝規范照片。在新生入學前，學校就把衣著規范的照片通過班主任發給每個家長，讓孩子在家進行學習。在學校，也會通過主題班會、學校電視臺直播等方式進行宣傳，通過老師講解和學生示范等形式，把正確的著裝方法宣傳到位。

參考文獻：

1.中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》

2.《經典即人生》[北京]中華書局2011版，陳琴，華一欣

3.《閱讀經典，傳承中華優秀傳統文化》來自知網，作者：周滿意