探究如何在小學美術教學中用思維導圖培養學生的藝術思維

王秋菊

【摘 要】 教育教學不能紙上談兵，在傳統的教學思維中，學生喪失了積極性，本文通過對思維導圖的必要性分析，進而結合目前中小學美術教學的現狀進行分析，修正傳統教學模式，設計適合本身的思維導圖教案，達到了高效教學，培養了學生們的創新意識。

【關鍵詞】 美術教學；思維導圖；小學教學

【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

思維導圖作為培養心智發散的圖形思維工具，應用非常廣泛，尤其是在教育戰線。而且也取得良好的成績，當下如何在小學美術教學中利用思維導圖來進行更加直觀的教學，也是美術教學的又一次革新，本文立足該點，結合孝義市新義街道趙家莊小學的實際教學情況，進行了探討和研究。

1.美術教育中思維導圖應用必要性分析

1.1小學美術教育的局限性

在現階段美術可教育中，仍然存在對于美術教學認識不足的情況，進而造成了美術課堂非常刻板。但是這種刻板的教學環境和小學生豐富的想象力是格格不入的，更是會打擊小學生的創新思維。除此之外，教學內容單一化也是在美術教學中較為常見的情況，很多人認為小學生美術教學就是繪畫課，禁錮了美術綜合素養的提升，其實在我國小學美術教材中，美術教育的內容是豐富多彩的，它不僅教會了學生如何如何，還需要教會他們發現美，欣賞美以及這些繪畫背后的人文故事，在這方面仍有很多工作要展開進行。

1.2思維導圖的必要性分析

隨著我國素質教育的開展逐步成熟，教學條件的不斷改善，改善現有美術教學的局限性有了成熟的條件，針對這種情況，我們需要發現一種行之有效的工具和一套行之有效的方法來實現這種想法，而思維導圖恰恰符合要求，能夠較大程度的培養學生的創新意識，充分挖掘美術教學中，學生們的想象力和創造力，這也正切合了美術教育對于創造和個性的培養。思維導圖是有多位教學前輩和業界專家提出的一套系統理論，其既考慮人本身腦結構，也考慮了各個年齡段的特點。因此只要利用好這套理論，不僅符合我國教育改革，也為美術教育添加了新的血液和靈魂。

2.思維導圖在美術教學中的實踐研究

在小學美術教學實踐中，把思維導圖作為教學工具有其獨有的優勢，一方面，小學生知識面涉及少，而思維導圖恰好具有簡單，直觀，清晰的特點，其從中間向四周的放射形式，也非常容易理解，小學生能夠很好的接收這種思維開發方式。增加了學生的思維廣度，拓展了思維的深度。另一方面，在小學美術教學中，筆者發現利用思維導圖不僅僅可以豐富了學生的想象力，也從另外一個角度讓學生們認識了簡單的圖形。利用這些簡單的圖形，引導學生進行多邊形構圖，豐富學生的構圖方式。

在教案編寫方面，教案設計作為教學過程中的重點，如何做好教案也是非常重要的，如何結合思維導圖，結合學生的年齡段，進行教案的編寫，結合本學科自身的特點，結合其具有形象性和開放性的特點。在設計時，在中心位置畫上教學計劃，教學目標以及要求，引發出相關的問題，后續利用問題引導尋求解決方法，鼓勵學生自主尋找答案，儲備更多的知識。在課堂教學時，學生們自主討論，分享儲備知識，增加學習能動性。圖形化教學設計，結合思維導圖的圖形，能用圖形拼搭出不同的圖案造型，發展創造力和想像力。例如利用“七巧板拼圖圖案”引導小學生學習運用幾何圖形拼物粘貼的基本技能，學習表現物體主要特征，培養想象力，而且還要鼓勵學生和同伴畫得不一樣，培養創新意識。

3.應用效果分析

在美術教學中，利用思維導圖的課程是設計，受到了廣大師生的喜愛，而且取得了良好的結果。

3.1與傳統的教學模式相結合

在整個教學過程中，從一下三個方面進行了設計，第一，進一步修訂了教學目標，從繪畫轉到了美術教學；第二，教學過程發生了改變，從單一的的教學到豐富的發散的開放的教學模式；第三，新教學手段的改進，就像前文中提到的，結合思維導圖，考慮年齡段，發現適合小學生的授課方式。只有不斷的優化改進，才能與時俱進，才能切合實際，更好的開發孩子們創新思維。

3.2思維導圖理念應用于教案設計

在美術教學中，不僅僅把思維導圖落實到教學中，而且還要貫徹一種思維，一種精神，思維導圖只是教學的工具，不能夠把它作為以后教學目標來進行評價教學質量的優劣，要關注利用這種教學模式，教學工具對于學生創造性的影響。通過多設計不同的開放性課題，向多個方向發散思維，引導教師和學生從傳統的教學模式走出來，走出一條創新的，高效的教學模式。

4.結語

教學模式的改進是不斷前行的，以后還會有很多新型的教學工具，頭腦風暴的手段利用的教學中，筆者也僅僅是結合自己在小學美術教學中，利用思維導圖，設計相關的教案，進而取得了較好的效果，培養了孩子們的創造性，但是考慮到美術課在總課程安排上占比較少，以后的研究教學工作，既要把知識落實到位，又要選擇好的方式方法授業解惑。

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