創新備課理念 實現互利共贏

劉景平

【摘要】高中教育是國家教育體系中重要的一個環節，它處于義務教育和高等教育之間具有承上啟下的作用。高中階段正是學生思想觀念形成的重要時期，在這個階段要求學校做好思想政治學科的理論教學，旨在幫助學生形成正確的三觀。我國教育業也已經進入了新常態，要求高中類學校形成面向新時代、滿足現代化教學要求的學科教育體系，在思想政治學科教學的長時間實踐中發現，采用集體備課的方式是提高教學質量的有力舉措。

【關鍵詞】集體備課 高中教學 思想政治學科教學 教學探討

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0117-02

一、集體備課模式的意義

集體備課模式簡單講就是同一學科所有教學人員聚集到一起共同依據國家教學大綱的要求，確定符合本校實際情況的教學模式，最終形成詳細的學科教學方案。這種備課方式不僅要求學科教學人員在教學之初聚集在一起進行整體性教學大綱的探討，還要求在接下來的教學過程中進行階段性的學科教學集體備課。集體備課模式有助于優化思想政治學科課堂教學，提高學科課堂教學的效率，同時學科教學人員聚集在一起各抒己見，加大了思維的碰撞和大腦風暴的產生，極大的促進了學科教學人員教學能力的提升，對于學科團隊的建設即為有利。

集體備課模式由于學科教學人員長時間的聚集在一起進行學科教學的深入交流，有利于新教學模式的產生和后續的發展完善。現代化教育強調“以人為本”以學生為課堂教學的教育主體，要求發揮學生的學習能動性和促進學生個性的發展，在這種教育背景下，學科教育人員更需要作出教學內容詳細、教學定位準確的學科備課資料來完成教學任務。高中思想政治學科由于學科理論性較強，要求學科教育人員對教學內容進行深入理解和掌握后再進行學科知識的傳遞，集體備課有助于思想政治學科教學人員正好的理解掌握學科知識。同時，這種備課模式給教學經驗不太豐富的教學人員模擬講課的機會，幫助他們克服初始教學的恐懼和學科教學方式的形成，對于學科團隊教學素質的提高十分有幫助。

二、依靠團隊力量備課，提升教學整體水平

1.思想政治學科教學觀念的提升

新教學方式的產生和順利推行離不開學科教學人員教學觀念的轉變提升。學科教學人員要在新時代教育背景下開展教學任務，需要突破思想上的枷鎖，進而轉變教學觀念，積極學習新的教學模式，努力提升個人的學科知識積累水平和同事一起推行所在學校制定的學科教學模式。高中思想政治學科教學人員承擔著幫助學生理解國家法律法規政策、思想觀念的正確建立、社會人文的正確認識等一系列最終影響學生人生觀、價值觀和世界觀正確建立的學科知識傳授，在高中教學體系中具有十分重要的地位。因此要求思想政治學科教學人員不僅要做好課堂知識的教學傳遞，也要具有良好的人文素質修養，博學而師德良好，承擔起高中思想政治學科的教學任務，進而實現學科教學的深層次含義。

2.思想政治學科集體備課的形式

備課是課堂教學不可缺少的課前準備形式，常規的備課模式是單人單科的，這種備課模型相對單一，不利于學科教學人員進行工作交流和教學任務的更好開展。在思想政治學科長期教學實踐探討中，學科教學人員逐漸探索出一種集體備課的模式，通常由經驗豐富的教學人員擔任主要的備課任務，其余教學人員分工承擔其余備課任務。主要備課人員對學科教學內容進行深入的研究，形成書面性方便交流的課件，分備課人員不僅要對自己負責的教學內容進行研究備課，也要對其他教學人員的備課內容提出的自己的觀點，要求學科小組定期進行集體備課討論，每次集體備課討論的結果由主備課人員進行總結形成書面性的備課方案，最終用于思想政治學科的教學中。在集體備課討論中，形成了思想政治學科教學的主要備課方案，這份備課方案對思想政治學科的教學內容進行總體性的總結，囊括了大部分的學科教學人員的教學思想，具有思想政治學科教學整體性的指導意義。每個思想政治學科教學人員在拿到這份備課方案時，在不違背整體教學大綱要求時，可以加入個性化的教學思維，并將整體思想政治學科的教學思維進行轉換，在學科實際教學中突出個性化教學特征。

3.思想政治學科集體備課的優勢

思想政治學科集體備課不是學科成員簡單教學方案的書面性統一，它是每一個學科教學人員對思想政治學科教學內容進行反復認識、研究，不斷深入理解的過程。在思想政治學科集體備課的過程中，要求每個學科教學人員都參與其中，要求他們不僅提出自己對思想政治學科的觀點認識，也聽取了其他經驗豐富教學人員的教學經驗，使教學人員能夠避免大部分學科內容上的理解誤區，加深對學科內容重點難點的認識理解，最終從總體上提升了思想政治學科團隊教學人員的教學水平，提升教學團隊每個成員的教學素質。集體備課模式有利于建立現代化環境下思想政治學科的教育體系。

三、總結

高中思想政治學科采用集體備課的模式能夠在很大程度上優化思想政治學科課堂教案的設計，優秀的備課方案能夠使得思想政治學科的課堂教學生動有趣，吸引學生參與到課堂教學活動中去，極大的提高了思想政治學科課堂教學的質量。集體備課的模式明顯優于傳統的單人單科的備課模式，能夠促進思想政治學科教學團隊的建設和發展，學科教學人員不斷加深對現有的教學模式的探討研究，有利于更為先進有效的教學模式的產生，最終也促進了學科教學的長足發展。

高中類學校思想政治學科教學人員要根據本校的實際情況制定合理的集體備課模式方案，旨在提高本校思想政治學科的教學質量，提升學生的思想政治修養，以實現高中教育的期望。

參考文獻

[1]周芹蘭.高中思想政治學科集體備課之我見[J].讀寫算：教師版，2016（2）：30-30.

[2]姜勇.建立思想政治理論課集體備課制度初探[J].新疆職業大學學報，2011，19（5）：63-65.

[3]姚闖.高校思想政治理論課集體備課的功效與優化[J].中文信息，2013（9）：119-120.

[4]張瑾.獨立學院思想政治理論課集體備課模式創新研究[J].時代教育，2016（7）：45-46.