千錘百煉，為高效閱讀教學(xué)助航

許玉蘭

摘 要 教師在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中要做到以學(xué)生為本，精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)，并根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知水平，反復(fù)斟酌教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，不斷實(shí)踐、反思，必能提高課堂效率，創(chuàng)造理想的語文課堂！

關(guān)鍵詞 預(yù)備 導(dǎo)入 誦讀 感悟

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

閱讀教學(xué)之高效性，不僅要求教師在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，更是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。閱讀教學(xué)要的高效，需要教師在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)千錘百煉。做好起始的備課工作，便贏在了起跑線上；做到精妙地導(dǎo)入新課，學(xué)生便在極短的時(shí)間里與老師、文本產(chǎn)生共鳴，進(jìn)入文本的意境；巧妙運(yùn)用各種教學(xué)手段，邊讀邊悟，環(huán)環(huán)相扣，課堂氣氛必能跌宕起伏，情感升華。

1預(yù)備篇——不打無準(zhǔn)備之仗

要上好一節(jié)課，必須要在備課這一環(huán)節(jié)下足苦功夫。真實(shí)的備課并非把教案復(fù)制粘貼修改的拿來主義。老師要把教材讀懂看透，深刻挖掘教材，不僅要有很強(qiáng)的語言敏感度，做到每篇課文應(yīng)該讓學(xué)生掌握的語言點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)心中有數(shù)，還要深刻挖掘教材的精髓內(nèi)涵，有自己的獨(dú)到見解，并為運(yùn)用何等教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生到達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的“圣地”苦煞心機(jī)。

2導(dǎo)入篇——奏響美妙的前奏

在教學(xué)導(dǎo)入這一環(huán)，如果能吸引住學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)出情境，觸動(dòng)學(xué)生的情思，定能未成曲調(diào)先動(dòng)情，學(xué)生愿意和老師一起斟酌課文，一探究竟。

3誦讀篇——讀書聲，聲聲入耳

3.1讀中傳情， 書聲瑯瑯總關(guān)情

語文的教學(xué)目標(biāo)是要教會學(xué)生聽說讀寫的基本技能，作為用于交際的語言，讀在閱讀教學(xué)中的重要作用就可見一斑了。語文老師有時(shí)候可以像個(gè)魔法師一樣，通過聲音讓語文課堂靈動(dòng)活躍，書聲瑯瑯，聲聲入耳。如毛立業(yè)老師執(zhí)教《黃鶴樓送別》中找出以下三個(gè)詞語：“繁花似錦”“按捺不住”“膾炙人口”。如讀“繁花似錦”時(shí)，“繁花”揚(yáng)起音調(diào)，“似錦”讀時(shí)右手如謝幕一樣打開，與此同時(shí)，身體微微向前傾斜，眼睛自然向前、左右轉(zhuǎn)移視線，如同在表演踏入百花園唱一段戲一樣；“按捺不住”讀時(shí)語調(diào)急速，猶如人的感情缺堤，迫不及待要拿起筆來，一吐為快；“ 膾炙人口”則如同欣賞著自己的得意之作，懷著滿意的感情讀出來！

3.2讀中求解，拔開云霧見青天

讀中傳達(dá)文章具體情景的感情，讀中理解詞語、句子的深刻含義，老師掌握得好能達(dá)到一石二鳥的精彩效應(yīng)，課堂聲情并茂、氣氛活躍，學(xué)生不僅樂于學(xué)，而且效率很高，長久堅(jiān)持下去，學(xué)生的語感得到增強(qiáng)，老師放開手來也能讀得字正腔圓、有板有眼，將語氣和感情用他們優(yōu)美動(dòng)聽的讀書聲表達(dá)出來，無形中提高了閱讀教學(xué)的有效性！

4感悟篇，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段

精讀文本，感悟課文的情感，這是閱讀教學(xué)的核心部分，要突破這一點(diǎn)，教師需要有足夠的教學(xué)機(jī)智，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，如設(shè)置懸念讓學(xué)生期待、探究地學(xué)習(xí)，牽一發(fā)而動(dòng)全身的質(zhì)疑，精彩的簡筆畫，簡約而有張力的板書，恰到好處的動(dòng)作演示，適當(dāng)?shù)耐卣寡由斓取?/p>

4.1欲擒故縱，以期待增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣

在教四下第五單元前，我考慮到學(xué)生對我國列入世界遺產(chǎn)名錄的景觀了解不多，于是先讓學(xué)生利用周六日上網(wǎng)查找相關(guān)資料，并觀看系列記錄片《世界遺產(chǎn)在中國》，回來后還要就此展示。結(jié)果顯示，學(xué)生在上課前大腦中已經(jīng)有了一定的知識儲備，這樣學(xué)生不僅容易理解課文，而且樂于接收，效果很好。

4.2探究文心，柳暗花明又一村

閱讀教學(xué)中，拋給學(xué)生一個(gè)跨度較大的問題，使學(xué)生思路仿佛陷入困境，再拋磚引玉，將學(xué)生的思維引向深處，驀然回首，探究的答案不正在“燈火闌珊處”嗎？越過“山山水水”的探究，柳暗花明后定是又一村，好一道迷人的風(fēng)景！

4.3投石問路，巧妙設(shè)計(jì)問題

成功的提問要切合課文的重難點(diǎn)，這樣有利于避免“離題萬里”的尷尬境地。其實(shí)，課后練習(xí)和學(xué)習(xí)泡炮的思考問題就是非常好的提問素材了。成功的提問還要有一定的廣度，具有開放性的問題才不至于限制死學(xué)生的思維，避免學(xué)生“帶著鐐銬跳舞”，無法舒展個(gè)性。

4.4畫龍點(diǎn)睛，簡筆畫不簡單

語文老師要像音樂老師一樣能夠用曲折回環(huán)的音調(diào)娓娓道來，如歌如頌，語文老師還要像美術(shù)老師一樣能夠描繪出一幅幅神奇的圖畫，讓作者所描述的事物呼之欲出。

在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課時(shí)，第三自然段作者介紹了爬山虎的腳的位置是長在莖上，莖上長葉柄的地方的反面；形狀是像蝸牛的觸角。于是我和學(xué)生一起一筆一畫地按照文中的“指示”來畫出了簡筆畫。

4.5化難為簡，只需一個(gè)小動(dòng)作

見聞，僅是客觀存在的事物對視覺的沖擊，形成影像一樣的效果，而動(dòng)手給學(xué)生留下的印象和主觀感受會比見聞深刻很多，感悟也更加入木三分。在教學(xué)中，如果能多做一點(diǎn)這樣靈活的處理，學(xué)生學(xué)得輕松并有所成，何樂而不為呢？

4.6濃濃語文味，悠悠中華情

葉圣陶先生曾說：所謂語文，就是指語言文字。漢字是中華民族文化的精髓，歷經(jīng)甲骨文 → 金文 → 小篆 → 隸書 → 楷書 → 行書的演化過程，作文象形文字，漢字本身就承載了字體要表現(xiàn)的事物的形狀和意義。進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生體驗(yàn)漢字的造字過程，讓學(xué)生對漢字有更深的體會，不僅有趣，更富有深意，還能體現(xiàn)文章的溫度。

教無定法，讓閱讀教學(xué)更加有效，是老師把40分鐘最大有效地利用，完成教學(xué)任務(wù)的保證，更是學(xué)生對課堂上所教授的知識是否掌握的有力檢驗(yàn)！教師夯實(shí)個(gè)人基本功，不斷提高個(gè)人業(yè)務(wù)修養(yǎng)，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中都做到以學(xué)生為本，精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)，并根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知水平，反復(fù)斟酌教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，不斷實(shí)踐、反思，必能提高課堂效率，創(chuàng)造理想的語文課堂！