高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)策略

婁方平 王國(guó)義

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，促使著高中數(shù)學(xué)教師必須對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略做出改變，并且這種改變必須符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的、符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的。本文從高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)出發(fā)，結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；習(xí)題教學(xué)；策略

一、課前做好準(zhǔn)備工作

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，一些教師大多都是將參考書上的例題作為主要的教學(xué)參考資料，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。這樣在多時(shí)候?qū)W生的做題的水平無(wú)法得到有效的提高。因此，在課堂伊始，教師首要的工作就是做好課前的準(zhǔn)備工作。首先，在課下，教師就需要明確考綱中的核心內(nèi)容，并將重要的習(xí)題類型進(jìn)行列舉。同時(shí)，教師的心中要有足夠的習(xí)題，讓學(xué)生能夠得到充分的練習(xí)。其次，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有一個(gè)把握。要將基礎(chǔ)練習(xí)與拔高練習(xí)，有效的融合到自己的習(xí)題教學(xué)當(dāng)中。比如說(shuō)可以通過(guò)學(xué)生的一些作業(yè)與時(shí)段，判斷學(xué)生知識(shí)的整體掌握程度，要有意識(shí)的提高學(xué)生的薄弱知識(shí)。最后，教師要做好自身的數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)意義，在課前就做好教學(xué)的心理準(zhǔn)備，明白應(yīng)該要教什么，什么類型的題目適合學(xué)生，什么習(xí)題能夠讓學(xué)生迸發(fā)出更多的思路。此外，教師在課前還要做好反思工作，反思自身的教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)課堂節(jié)奏的把握。

例如，在向?qū)W生講述有關(guān)“集合”的習(xí)題中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，為了提升教學(xué)效率，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的價(jià)值。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師可以將這一知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題進(jìn)行分解，明確其雖然道理簡(jiǎn)單，但是其中的一些概念對(duì)于初學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其是存在著一定的難度的。因此，教師應(yīng)該在課前就應(yīng)該對(duì)“集合”的習(xí)題進(jìn)行深入的探討，將主要題型，主要答題技巧進(jìn)行準(zhǔn)備。在課堂上，有效引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并進(jìn)行補(bǔ)足。并輔助學(xué)生做好整體的分析工作，讓學(xué)生不在犯同樣的錯(cuò)誤。

二、選擇合適的習(xí)題

在傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師都是主張進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，而這對(duì)于學(xué)習(xí)比較認(rèn)真的學(xué)生是有一定幫助的，但是對(duì)于那些學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們由于任務(wù)量大，自己無(wú)法進(jìn)行有效的解題，這樣會(huì)讓他們對(duì)數(shù)學(xué)的習(xí)題教學(xué)課堂產(chǎn)生一種抵觸的心理，這就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入一種惡性的循環(huán)當(dāng)中，那些學(xué)困生會(huì)因此與數(shù)學(xué)進(jìn)度整體脫節(jié)。

因此，教師在習(xí)題的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)選擇合適的習(xí)題。習(xí)題不用太多，但是要有代表性，并且，讓習(xí)題能夠適合全體的學(xué)生。同時(shí)，在選擇的過(guò)程中，對(duì)于那些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，過(guò)于基礎(chǔ)的習(xí)題在某些時(shí)候并不適合他們。因此，教師在習(xí)題的選擇中，還要注重習(xí)題本省的難易性，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在這個(gè)題目中有著不錯(cuò)的發(fā)揮。教師通過(guò)選擇合適的習(xí)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心就會(huì)進(jìn)一步的確立。此外，教師還要注重結(jié)合一些優(yōu)秀典型教學(xué)案例進(jìn)行分析，并結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。高中數(shù)學(xué)教師大可以在設(shè)計(jì)中，融入一些趣味性，增加學(xué)生習(xí)題練習(xí)過(guò)程中的趣味性，讓學(xué)生能夠?qū)α?xí)題練習(xí)有一個(gè)興趣發(fā)生的過(guò)程。

比如說(shuō)，在“函數(shù)與方程”的習(xí)題教學(xué)中，教師要明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性，這不僅是相關(guān)考試中的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。這一知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題是非常多的，在初學(xué)階段，教師的習(xí)題選擇可以偏向比較基礎(chǔ)的方面進(jìn)行。并有節(jié)奏的，讓習(xí)題的難易度從易到難，在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生逐步掌握習(xí)題的學(xué)習(xí)技巧。比如說(shuō)，函數(shù)f（x）=2x+3x的零點(diǎn)所在的一個(gè)區(qū)間是（）。A。（-2，-1）B。（-1，0）C。（0，1）D。（1，2）。或者已知函數(shù)f（x）=x2+x +c在區(qū)間（0，1）上有零點(diǎn)，則實(shí)數(shù)c的取值范圍是什么？通過(guò)對(duì)上面兩道題的選擇，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更加熟練。

三、對(duì)習(xí)題進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)

習(xí)題本身的內(nèi)容設(shè)置，也在一定的程度上影響著學(xué)生對(duì)于習(xí)題練習(xí)積極性的發(fā)生，教師要對(duì)習(xí)題進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，并從學(xué)生自身的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)一些能夠與學(xué)生生活、學(xué)生喜好的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)于習(xí)題學(xué)習(xí)更加有興趣。教師在習(xí)題設(shè)計(jì)中，還要注重學(xué)生信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生在練習(xí)中，體會(huì)到數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘢寣W(xué)生在習(xí)題學(xué)習(xí)中能夠良好的強(qiáng)化其自身的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

比如說(shuō)在進(jìn)行圓與圓的方程的相關(guān)習(xí)題教學(xué)中。教師要明白，這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是比較難得，學(xué)生在實(shí)際的習(xí)題練習(xí)中，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行講解，結(jié)合學(xué)生身邊的故事，舉一些例子，并讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間新型思考，讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)知識(shí)的要點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，習(xí)題教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的幾個(gè)環(huán)節(jié)，這是學(xué)生是否掌握知識(shí)點(diǎn)的真實(shí)寫照，需要高中數(shù)學(xué)教師投入更多的精力去研究，只有從學(xué)生自身角度出發(fā)，結(jié)合有效的習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì)，并有層次的有目性的，針對(duì)不同能力的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，習(xí)題教學(xué)效率才會(huì)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張樹(shù)義.從一道習(xí)題談改編數(shù)學(xué)習(xí)題的方法[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版）2014年04期

[2]孔娟.高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的誤區(qū)分析及方法研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（高中版）2014年10期

[3]蔣波.提高高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)有效性的若干思考[J].數(shù)理化解題研究（高中版）2015年03期