淺談新課程背景下的小學《品德與社會》有效教學策略研究

趙活平

【摘要】 《品德與社會是》是小學階段學科體系的重要組成部分，通過學習《品德與社會》不僅會讓學生形成良好的思想品德觀念和高尚的道德情操，也可以讓學生走進社會、了解社會、感知社會，提升學生的社會生活能力，對學生的成長具有重要作用。在此我們對新課程背景下的小學《品德與社會》有效教學策略進行簡要探究。

【關鍵詞】 新課程背景下 小學《品德與社會》 有效教學策略

【中圖分類號】 G623.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-034-01

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傳統的小學教育教學中，教師對學生的語文、數學、英語等傳統學科重視程度較高，隨著新課程改革的不斷推進和素質教育理念的不斷發展，對學生進行思想品德教育以及適應社會能力的培養逐漸受到廣大教師的重視，所以小學階段的《品德與社會》學科的教學效果提升就成為教師們研究的重要課題。

一、讓學科教學內容緊密切合學生生活

我們對小學生開展《品德與社會》學科教學的一個目的，就是要培養小學生更加濃厚的學習興趣，保證學生能夠以更加樂觀的心態、更加積極的情緒投入到品德與社會的學科教學活動中來，提高小學生的生活能力，保證學生能夠成為一個高品質、高素質的社會人。所以，在品德與社會的學科教學中，教師可以把學科教學內容同學生的實際生活緊密貼合起來，形成一個有機的整體，實現學科教學有效性的顯著提高。例如在小學六年級上冊第一單元《走向文明》中的第二部分《社會文明大家談》教學中，教師就組織學生開展了以生活為主題的學習活動，讓學生以小組為單位，開展深入的討論，讓學生總結在學習中、生活中、和同學的交往中，在自己身上存在的或者自己見到的、聽到的那些不文明的行為。因為這個活動和小學生的實際生活距離很近，所以學生們的興趣很高，探究也很深入，列舉了一系列的不文明現象，比如學習中不求上進、抄作業、課堂秩序不好、影響他人學習等，在交往中不尊重他人、隨意給他人起外號、隨意打斷他人的談話等，生活中隨意吐痰、亂丟雜物、不遵守公共秩序、在公共場所大聲喧嘩、亂折花草等。在對不文明行為進行探究和歸納的過程中，也讓學生認識到了很多在生活中并不被人注重的細節，往往就是體現一個人是否文明的重要表現，從而讓學生形成了一個正確的文明觀，讓學生能夠進行深入的自我反省，杜絕不良行為的發生，促使學生成長為一個良好的、有教養的、有文明素養的人。這個目標實現了，教學效果自然得到了有效提升。

二、讓課堂教學方法更加科學豐富多樣

傳統的課堂教學模式早已經沿用了太長的時間，小學生對于這種千篇一律的教學模式早已經失去了足夠的耐心，甚至在某種程度上已經產生了厭煩的心理，出現了逆反的情緒，這對課堂教學的高效開展形成了嚴重的阻礙，對課堂教學效果的提升造成了極大的制約。所以在新課程背景下的小學《品德與社會》教學中，教師一定要采用更加科學、更加豐富、更加多樣化的教學方法，讓教學效果實現更大程度的提升。為了在更大程度上激發學生的學習興趣，促進學生對課堂教學內容的深入感知與透徹理解，教師可以采用為學生創設多種教學情境的方法開展教學活動，讓學生在教師創設的多種形式的教學情境中獲得特定的情感體驗，實現教學效果的強化。在六年級上冊第二單元《不屈的中國人》第一部分《不能忘記的屈辱》教學中，教師可以為學生播放以鴉片戰爭以來中國受到的來自于各個列強國家的侵略給中國帶來的傷害的資料，可以有圖片，可以有視頻，可以有文字史料，比如八國聯軍在中國的燒殺搶掠、圓明園的一片火海、帝國主義列強在中國的劃地而治、南京大屠殺中30萬無辜同胞的殞命、日本“731部隊”的慘無人道的細菌作戰等等。這些資料把學生帶入了那段屈辱的歷史當中，讓學生明確了“落后就要挨打”的理念，從而激發學生的愛國主義情操，激發學生為了祖國的繁榮富強而努力奮斗的堅定信念，實現教學效果的大力提升。

三、讓綜合實踐活動充分發揮激勵作用

當代的小學生是明天的國家建設的生力軍，我們必須在培養學生豐富的知識素養的同時，大力培養學生的實踐能力，提升學生的實際動手能力，保證學生綜合素養的全面發展。為了實現這一目標，教師可以組織多種形式、多種主題的綜合實踐活動，對教學效果的提升發揮更大的激勵作用。例如在小學六年級下冊第二單元《人類的家園》教學中，我們需要培養學生熱愛大自然、保護大自然的高度熱情，充分認識到保護自然對于人類生存的重要作用。所以教師可以組織學生對生活當中不能保護環境、破壞環境的行為進行調查，并通過一定形式的宣傳活動強化學生的環保理念，喚醒全社會保護環境、保護人類家園的意識，實現教學效果的有效提升。

結束語

總而言之，在新課程背景下的小學《品德與社會》教學過程中，教師應當高度重視本學科對學生終身發展的重要作用，采用多種方法和策略提高學科教學的有效性，為小學生成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現代化建設人才。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]陳青.牽手生活，潤物無聲——淺談《品德與社會》課程有效性教學[J].小學教學參考，2010（21）：83-83.

[3]李新軍.源頭活水潤物無聲——《品德與生活》、《品德與社會》教學感悟[J].讀寫算：教師版，2015（26）：247-247.