初中英語課堂滲透人文素養(yǎng)的策略探究

周蓉

【摘要】 英文“SEEP”，是滲入、透過的意思，比喻某種事物或勢力逐漸進(jìn)入其他方面。無獨(dú)有偶，筆者通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：初中英語課堂滲透人文素養(yǎng)的四個(gè)有效策略“SEEP”剛好就是以下四個(gè)關(guān)鍵詞Sensitive 、 Educational 、 Empathetic 和Processing的首字母組成。本文探討課堂滲透人文素養(yǎng)策略，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，逐步提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 滲透 人文素養(yǎng) 策略

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）05-041-02

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一、初中英語課堂滲透人文素養(yǎng)的研究背景

2016年9月13日，教育部正式發(fā)布中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果：以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神等六大素養(yǎng)。在文化基礎(chǔ)方面，人文底蘊(yùn)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點(diǎn)。

所謂人文素養(yǎng)是人和人類社會(huì)自我完善所需要的美好的素養(yǎng)，是對(duì)人的生命、尊嚴(yán)、價(jià)值、意義的理解和掌握，以及對(duì)價(jià)值理想的執(zhí)著追求的總和，這包括人對(duì)完善自己的追求，對(duì)真善美的追求等等。2011年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：堅(jiān)持外語教學(xué)“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，關(guān)于英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一文化品格培養(yǎng)目標(biāo)，具體為：教師要使學(xué)生“吸收和內(nèi)化世界優(yōu)秀文化，樹立正確的價(jià)值觀與審美觀，形成良好的道德素質(zhì)。”

亞米契斯在《愛的教育》中寫道：“教育的全部內(nèi)涵就是一個(gè)愛字！”目前，在應(yīng)試教育的指揮下，部分教師們重智育輕德育，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)力度不夠，知識(shí)與人文嚴(yán)重失衡。大部分初中生自我意識(shí)膨脹、家國情懷萎縮、利欲之心猖獗，人文素養(yǎng)缺失。

人文素養(yǎng)的滲透和培養(yǎng)不是只靠任何一種專業(yè)訓(xùn)練能夠完成的，而是各學(xué)科綜合教育的結(jié)果。因此，在各學(xué)科教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)勢在必行，英語學(xué)科也責(zé)無旁貸。

二、初中英語課堂滲透人文素養(yǎng)策略的創(chuàng)新實(shí)踐

程曉堂教授指出：通過英語教育培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教育部提出的核心素質(zhì)體系，“學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，并且，他提出語言技能要與發(fā)展核心素養(yǎng)相結(jié)合，其中，人文素養(yǎng)至關(guān)重要。（程曉堂、但巍2012）那么，初中英語教師怎樣在課堂教學(xué)主陣地里，有效滲透人文素養(yǎng)呢？

1. Sensitive敏感敏銳，隨機(jī)應(yīng)變

發(fā)展中國學(xué)生核心素養(yǎng)人文積淀的重點(diǎn)是：具有古今中外人文領(lǐng)域基本知識(shí)和成果的積累；能理解和掌握人文思想中所蘊(yùn)含的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法等。（石亞軍2008）

英語教師要想實(shí)現(xiàn)有效滲透人文素養(yǎng)，必須要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。既可以發(fā)掘教材、教輔等學(xué)習(xí)資源里的素材，又可以從學(xué)生息息相關(guān)的生活實(shí)踐中提煉話題。例如：我們在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊人教版教材Unit2，P14學(xué)到“open the door”這個(gè)短語時(shí)，聯(lián)想到生活中，經(jīng)常進(jìn)出門有一個(gè)溫馨的瞬間：我們打開門（open the door）之后，并不是過門出入，自顧揚(yáng)長而去，而是驀然回首一下。如果后面有人跟著，就順手扶著門，既方便別人進(jìn)出，又避免門板反彈時(shí)撞到別人。學(xué)生們覺得很有趣，索性，請(qǐng)同學(xué)們輪流扮演路人甲、路人乙，進(jìn)出教室演練。“做中學(xué)”結(jié)合口中念“open the door”，既學(xué)習(xí)了英語，又鞏固了禮儀，一舉兩得。

2. Educational引導(dǎo)引發(fā)，創(chuàng)意無限

“Educate”意即教育教導(dǎo)。“Educational”的課堂肯定會(huì)創(chuàng)意無限。通過教師的引領(lǐng)，學(xué)生在英語課堂上會(huì)有無限的發(fā)散思維。例如：筆者在講解人教版九年級(jí)教材的語法——被動(dòng)語態(tài)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看著名的電影《海底總動(dòng)員》片段視頻，并進(jìn)行開放性提問，“Dory is caught， what will happen？”

學(xué)生們在小組長的帶領(lǐng)下開啟了思維風(fēng)暴，進(jìn)行交流、討論和修改。筆者鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，盡可能用被動(dòng)語態(tài)的結(jié)構(gòu)回答問題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的回答處處體現(xiàn)了人文關(guān)懷。

有She may be taken back to the sea；Maybe she will be killed for dinner；She may be sent to a child as a gift；She might be fed as a pet by that fisherman.

學(xué)生們對(duì)一條小小的魚兒的命運(yùn)的猜測，也帶領(lǐng)我探秘學(xué)生的內(nèi)心世界。他們期盼小魚被溫柔對(duì)待。不禁使人想起作家劉瑜曾說；“愿你有好運(yùn)氣，如果沒有，愿你在不幸中學(xué)會(huì)慈悲。”看來，學(xué)生已經(jīng)開始有意識(shí)地祝別人好運(yùn)，并慈悲為懷。

3. Empathetic共情共鳴，潤物無聲

中國學(xué)生核心素養(yǎng)人文情懷的重點(diǎn)是：具有以人為本的意識(shí)，尊重、維護(hù)人的尊嚴(yán)和價(jià)值；能關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福等。（石亞軍2008）在初中英語課堂上，教師抓緊時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生滲透人文素養(yǎng)，有時(shí)是耳提面命式的指出妙處，有時(shí)卻是學(xué)生對(duì)教師氣質(zhì)、長期的耳濡目染，通過他們的內(nèi)化，逐漸形成自己的品質(zhì)，我更欽佩于后者。這種學(xué)生悅納自我，全面改變后的新生，更能體現(xiàn)人文素養(yǎng)“隨處潛入心，潤物細(xì)無聲”的魅力。例如：筆者在練習(xí)廣東中考試題時(shí)，就采用了這一策略。

I'm sure many people are working hard for a lot of money，a big house，a new car，expensive clothes and so on.Those are considered to be symbols of （46）on the material level.When I was young，I was also （47） reaching for material success.So I chose a job as a salesman and I did make some pretty good money.

But later I realized that was not what I wanted，because I was often forced to sell products that might not be good for customers.I become very unhappy （48）I could make a lot of money.I no longer felt proud of my job and even （49） myself for doing things like that.So I （50） my job and took another job，this time helping people（51）the poor and the weak.The sense of belonging （歸屬感）was great and suddenly I felt successful in my life again，I made less money but I was （52） with myself.

For my own past，success comes from the feeling of satisfaction and joy.I feel successful when I love what I do，not caring so much about （53）.And I feel the most successful when I （54） my kindness everywhere I go.

So，be （55） to yourself：Learn to listen to the voice from the bottom of your heart.And find your own way with a happy heart to achieve your own success.

學(xué)生很快就完成了完形填空的練習(xí)，我又設(shè)置了一個(gè)新任務(wù)：小組討論，通過通讀短文，你有何啟示？

課堂上，學(xué)生們各抒己見，暢所欲言。最后小結(jié)為：為大房子、新車、昂貴的奢侈品而努力工作賺大錢，固然是一部分人的成功標(biāo)準(zhǔn)。然而，幫助他人的滿足感和快樂，會(huì)讓人的歸屬感油然而生，而且持續(xù)地傾聽自己發(fā)自內(nèi)心的聲音，會(huì)成為創(chuàng)造幸福、實(shí)現(xiàn)夢想的原動(dòng)力。這些話語不是教師空洞的說教，而是學(xué)生的肺腑之言。有生如此，夫復(fù)何言！

4. Processing無窮無盡，博大精深

中國學(xué)生核心素養(yǎng)審美情趣重點(diǎn)是：具有藝術(shù)知識(shí)、技能與方法的積累；能理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的意識(shí)和基本能力；具有健康的審美價(jià)值取向；具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識(shí)，能在生活中拓展和升華美等。（石亞軍2008）

筆者在課堂教學(xué)中一直努力踐行著“Processing”，例如人教版教材九年級(jí)Unit7“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”。就開展課堂討論：青少年哪些應(yīng)該做，哪些不被允許？學(xué)生們談到開摩托車、穿耳孔、兼職工作、紋身……通過思維碰撞，教師引領(lǐng)著學(xué)生擁用健康的審美情趣，豐富著積極健康的青春。

“學(xué)無止境”教書育人，教師永遠(yuǎn)在路上。人文素養(yǎng)永遠(yuǎn)滋養(yǎng)著我們終生受益。小到課堂的日常用語、一顰一笑，大到英語語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格等。

結(jié)束語

筆者深信：如果教師持續(xù)運(yùn)用滲透人文素養(yǎng)的四個(gè)有效“SEEP”策略，師生共建Sensitive 、 Educational、Empathetic 和Processing的初中英語課堂，學(xué)生一定會(huì)成長為身心健康、愛國敬業(yè)、誠信友善的好公民。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版中國教育部制定）[M]北京師范大學(xué)出版社.

[2]程曉堂、但巍 《基礎(chǔ)教育階段英語課程的核心理念解讀》 [J] 《 課程·教材·教法》 2012.3第32卷第3期.

[3]石亞軍 .《人文素質(zhì)論》[M]，2008年9月1日出版，中國人民大學(xué)出版社.