農村中學化學研究性學習開展的反思

夏守銀

【摘要】 本文通過農村高中開展化學研究性學習的開展，以新課改為指導結合農村中學的實際情況，探討在農村中學中開展化學研究性學習的開展方法和注意問題。培養學生的創新精神和實踐能力。

【關鍵詞】 化學研究性學習 新課改 農村中學 開展方法和注意問題

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-092-01

研究性學習是學生自主地獲得知識和技能、體驗和了解科學探究的過程和方法，形成和提高創新意識，樹立科學的價值觀的活動過程。研究性學習強調讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，發展應用知識的能力。

當前，新課程改革已經進行了若干年，在化學課程改革中最大的變革應該是化學研究性學習的開展。研究性學習可以看作是舊教學模式與新課程改革的銜接橋梁，起到轉變學生由被動學習為主動學的作用，培養了學生積極自主獲取化學知識和解決化學問題的能力。在研究性學習中，學生通過親身經歷和體驗，激發他們對學習化學的興趣，學習科學探究的方法，能初步形成科學探究的能力，讓學生模擬科學研究的過程，從選擇方案到設計研究過程、廣泛搜尋并利用資源、到探索研究得出結論，都由學生自主操作，教師更多的是活動的共同行動者與合作者。

由于農村和城鎮的地域和經濟的差別，在學校硬件設施和師資方面也存在著較大的差別，許多農村中學在升學壓力下，化學教學中的研究性學習沒有提到應有的高度。針對農村中學對研究性學習開展的現狀，對化學教師而言，要加強新課程改革的理論學習，提高自身素質。切實貫徹教育教學改革精神，真正理解研究性學習是新課程改革的方向，是學生有知識型向能力型人才轉變的培養途徑。理解研究性學習是一個逐步積累的過程，在研究調查的經歷中，培養學生科學探究的方法，科學探究的能力，形成良好的人際交流、合作習慣、形成團隊協作意識。

那么，如何采取有效的教學策略，在化學教學中更好地實施探究性學習，培養學生的創新精神和實踐能力？結合農村中學的實際情況和教學實際中的探索。下面就幾點做法進行探討：

一、結合實際，走出課堂，聯系生活

我校是典型的農村中學，是清末淮軍將領周盛傳、周勝波的故居，是有名周老圩。學校被護城河環繞，以學校的護城河為研究對象，引導學生對護城河水質的研究。通過走訪附近老住戶對過去幾年水質作大概了解，對現在水質進行具體研究。對現在、過去水質對比分析水質變化的原因，得出研究結果完成研究性學習，樹立保護水資源的意識。

另外再結合學校的地理環境還開展了其他一些化學研究性學習，例如：

⑴測定當地校園及周邊土壤的酸堿性；

⑵探究一些植物色素對酸堿度的顏色變化；

⑶測定當地雨水的PH值；

⑷廣泛收集有關化肥資料，了解不同的使用范圍，并設計若干實驗來設想人工固氮的途徑。

通過這些活動的開展，調動了學生學習化學的積極性，培養他們善于觀察身邊的習慣，激發學生不斷追求新知的強烈欲望。學生通過研究性學習，學會主動探索和獲取新知，既提高了實踐體驗能力和增強了創新意識，又加深了對基礎知識的理解，改變了知識接受、儲存、轉換和應用的方式，從而促進基礎性學習。

二、結合教材，聯系實際，深化教材

將研究性學習融于課堂教學，這是當前研究性學習開展的有效方式之一，即采用探究式教學。課堂教學中基礎性學習以課本為基礎，可以把握教學的深廣度，構建學生完整而合理的知識體系，研究性學習則進一步挖掘教學內容的各種教育功能，嘗試以社會課題組織教學，關注與人類生存、社會發展密切相關的重大問題，樹立可持續發展的思想。

在課堂教學中，引申課堂演示實驗，應用化學相關原理解釋生活現象是開展研究性學習方式之一，例如學到氯氣的實驗室制法，可以結合氯氣的性質，讓學生研究新的氯氣發生裝置，防止氯氣污染實驗室環境。學到化學平衡時，可以向學生介紹生活、生產、社會中的有關平衡的知識，以及如何應用勒沙特列原理來解釋、調節這些平衡。我們結合教學內容和進度開展了以下研究性學習：

⑴無污染氯氣裝置的研究；

⑵關于含碘食鹽的日常保存的研究；

⑶處處可見的動態平衡；

⑷綠色能源離我們多遠；

⑸調查常用纖維、常用塑料、常用洗滌劑、常用粘膠劑等常用化學品中的主要化學成分、性能、價格等，提出不同人群使用不同日常生活用品的設想。

化學課堂教學中的研究性學習，由于學習內容的多樣性和綜合性，學習方式的主動性和獨立性，學習過程的開放性和民主性，這就需要廣大教師加倍關注學生思維能力的培養。

三、農村中學化學研究性學習還應該注意的問題

1. 激發學生學習化學的興趣

激發學生學習化學的興趣，興趣是成功之母！教學中可以以教學目標的方式呈現，也可以以設置問題情境或活動情境呈現。它是為引起學生學習的意向，喚醒學生學習的需要，并把其調動起來，以提高學生的學習積極性，在教學中，積極設置情景問題，開設趣味實驗，改演示實驗為學生實驗，化學實驗成果贈送學生，這些措施都可以激發學習化學的興趣。

2. 對不同的學生設計不同的教學

不同的學生必定有不同的學習基礎和不同的學習策略。針對不同的學生設計不同的教學策略，才能體現教師的主導作用。教師可以在學習內容的縱橫方向上，為學生提供命題或提供材料，讓學生自己查找補充材料，自己進行歸納、綜合、對比等。

3. 充分調動學生學習的主動性

教師在教學過程中應該營造一種能充分發揮學生學習的主體性和自主性的條件和環境，設法調動學生學習的主動參與，激活學生的經驗儲蓄和知識儲蓄，啟動學生的思維，讓學生對自己的學習有所反省，有所總結，在教師幫助下進行自我構建。

總之，研究性學習是一種全新的教學方式，是基礎教育課程改革的重大突破。隨著教育工作者深入的理論研究和實踐，隨著研究性學習的實施和推廣，將給我們的教育改革帶來活力和生機。