提高高中數學教學有效性的策略探討

李思歡

【摘要】 新課程改革繼續深化，高中數學教學也不斷的發展，教育工作者的教學觀念與教學方法不斷進步。高中數學教學過程成為師生交流、探討的過程。教師在引導學生自主學習，激發學生的學習興趣，進行教師與學生們交往互動的過程中，往往發現在實際教學過程中，仍然存在著問題。教學效率低下，學生被動接受，其學習和發展受到阻礙。如何提高中數學教學的有效性成為了許多教育工作者所面臨的問題。通過可以促進學生有效學習的教師教學行為，最大限度地發揮出學生對知識接受能力并提高思維能力，觸發學生們自主探究精神，使學科教學發揮出活力，推動教學事業的進步，正是本文的研究目的。

【關鍵詞】 高中數學教學 有效性 策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-099-01

引言

課堂教學是高中數學教學的主要構成部分，同時是課程改革的一個基本的出發點。課堂教學是學生進行學習以及教師進行教學的平臺，同時也是人與人交流的平臺。然而，高中數學課堂教學的有效性始終不能提高，教學的無效以及低效的現象目前大量存在。新課程改革在我國已經進行一段時間的發展，教學問題的許多方面仍然需要加強落實。在日常教學過程中可以觀察到一個突出的問題：教師的教學過程與學生的學習過程進行的異常艱難，然而結果卻是學生并沒有得到真正的全面發展。

一、對于數學有效教學思考

在有效的數學教學過程中，教師通過自己對數學本質的理解以及對數學教學規律的充分把握向學生傳達有效的信息，使得學生順暢的接受，并對其學習形成啟發性的指導，再接受學生的學習思維和學習結果反饋，根據不同的情況進行下一步的夯實和引導。在有效的數學教學過程中，教師可以在課堂的教學時間內對學生的數學思維形成啟發，師生共同參與數學學習，使學生提升數學學習能力，形成良好的數學認知結構，初步構建數學學科體系，激發理性精神和效率意識。

二、教師角色的轉變并豐富教學形式

在新課程的實施進程中，教師要實現角色的轉變，重新定位自我角色。根據美國課程學家多爾看法，現代課程中，教師作為“平等中的首席”而存在。“平等中的首席”這一理念，意味著教師在學生活動中扮演的角色是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。

首先，在新課程要求下，高中數學教師需要由傳統的知識傳授者轉換為學生學習的組織者。教師扮演學生學習的組織者，其目的在于為學生之間的合作交流提供充分的空間與時間。在教學過程中，通過個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等各種形式的教學組織形式為學生的學習提供便利，豐富的組織形式使得學生之間具有充足合作交流的空間，與此同時，教師需要給學生的自主學習提供一定的時間，保證交流學習過程的完整。其次，根據新課程的要求，數學教師在教學活動中充當學生學習活動的引導者。引導的方向和特點在于含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括數學解題方法和明確的數學學習思維，也應包括深層次理性思維與邏輯思維的構建。教師引導的重點在于啟發，在學生產生疑惑時，不直接向學生指示答案和方向，而是引導學生自主實踐和辨別，多角度尋求解法。這樣的學習著眼于學生是學習的主體，注重學習過程中學生對數學思維的探究，使學生達到一種探索學習的學習效果。學生將對于所學內容產生深刻的印象，形成完整的思維過程、獨立的知識構架，使得師生雙方都能減輕負擔，提高參與熱情。

再次，新課程要求教師從傳統位置角色中走出，平等參與到學生的學習活動中，引導教學活動順利進展。教師積極參與的方式主要有：觀察、傾聽與交流。通過觀察學生分組探究過程，參與到不同的學生探究組中，對小組進行針對性參引導。教師能夠及時了解學生在探究合作過程思考內容，因材施教。進而，教師也能得到思維更新，增加教師與學生之間的聯系程度。學生逐漸認同教師為學習伙伴，進而主動與教師進行探討、交流，增加學習主動性，提高教學效率，實現雙方共同學習成長。。

三、充分尊重學生作為學習主體的地位面向全體學生

數學課堂不是學生對于失敗和挫折體驗中心，也并非學生比試分數或能力的角斗場。數學課堂應是讓學生能完成學習任務園地，取得成功、獲取優異成績的美好舞臺。數學學習的成功能夠使學生能力得到證明，增強自信心，強化學習愉悅的心理體驗。盡管有研究顯示高標準能激發學生對成績的自我要求，然而根據實際情況我們可以得知，數學教學目標設定過高，可能會使學生產生學習消極效應，高中數學問題本就相對復雜困難。在教學中，教師需要具有設立挑戰性然而不過高的教學目標，使學生體驗到學科魅力，并且能取得學習成功。在實際教學中，適當降低起點，分步增設臺階，減緩學習坡度，選用的例題直觀性更大，利用好數形結合的思維，讓學生參與到學習之中，并使多數學生能聽懂，盡量給中下水平的同學提供表現的機會，讓他們逐步產生對教師的信賴感，提高學習興趣，體驗成功。

教師充分重視學生學習的過程。相對于學習結果，學習過程更能反映每個學生的發展變化，體現出學生的成長歷程。因此，學習評價既要重視結果，也要重視過程，不僅以分數論英雄。

結束語

在高中階段的學習中，數學學科的學習對其他學科促進作用，然而高中數學的知識點較多，高中數學教師在教學過程中，應注意角色轉變和學習引導，采取靈活多變的教學方式，充分尊重學生，讓學生成為學習的主人，自主學習，構建高效課堂。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王保軍.新課程背景下提高高中數學教學有效性的策略研究[J]. 才智，2015（34）.

[2]唐孝菊.新課程高中數學課堂教學有效性的研究[D].遼寧師范大學，2017.

[3]廖曉鋒.新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略[J]. 科教導刊（下旬），2016（6）：95-96.