初中英語小組合作學習中出現的問題及應對策略

黃小君

【摘要】 伴隨著我國課堂改革模式的逐漸深入，小組合作學習這一自由形的學習模式也進一步受到關注，當前在新課改的背景下，課堂教學中使用最為廣泛就是小組合作這一模式，它不僅僅是學生喜歡的一種學習模式，中學英語教師在課堂中也是十分青睞并廣泛應用。小組合作這一模式最大的亮點就在于可以讓所有的學生擁有平等的機會參與到課堂教學中來。本篇文章主要對我國初中英語小組合作學習中出現的問題展開研究，并針對問題提出合理有效的建議，從而達到提高教學效率的目的。

【關鍵詞】 小組合作 出現的問題 應對策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-155-01

引言

在初中學習的過程當中，一個最重要的教學環節就是加強學生之間的溝通與合作。在課堂改革的大潮流下英語教學應增強對情感的滲透，這樣在交流合作的過程之中不但能夠自主自發的進行學習探究，而且對于英語的學習能力也能夠得到大幅度的提升。

一、初中英語小組合作中易出現的問題

（一）小組合作教學中學生缺乏主動性

在日常的觀察與學生的交流之中可以發現，英語小組學習活動中許多學生存在著不積極發言探討問題的弊端，造成這一現象存在著許多的原因。學生在英語小組學習中的不積極，有一部分原因是因為學生自身性格問題所引起的，從而致使學生在合作學習中不愿主動發言，在解決問題時，也不會主動參與。另一方面是由于小組氛圍引起的。在進行小組分工合作學習中，小組就是一個群體，在群體中就需要一個具有組織與領導能力的學生擔當組長，來引導其他成員學習。在小組合作學習中學生缺乏積極主動性，導致小組合作學習失去了意義，最終造成達不到教學所需要的效果。

（二）英語小組合作學習中缺乏科學的評價體系

由于班內學生較多，教師沒有精力對小組中每一個討論細節進行審查與講解，因此學生的學習效果也不能根據學生的討論情況來判斷。這就造成教師無法及時做出有效的評價，從而導致課堂學習中任務的混亂，甚至出現無法掌握進度計劃的現象，對于開展小組教學來說存在著極大的障礙。

（三）教師在英語小組合作學習中缺乏有效指導

小組教學創設的目的是讓學生成為教學的主體，將學生對待學習知識的自發性激發出來。但是，由于現階段的初中生自我控制能力和自主學習能力還有些欠缺，因此，在開展英語小組合作教學時不能缺乏教師的指導。初中生對于開展合作教學時，探討問題的方向和角度不能進行正確的把握，既浪費了課堂討論時間，又不能達到良好的學習效果。所以教師在開展小組教學進行及時、合理、有效的指導在是十分有必要的，這決定了初中英語合作學習中的探討的方向，從而也與教學成果的好壞有所關聯。

二、對于初中英語小組合作中出現問題的解決措施

（一）開展初中英語小組合作學習時要分工合理化

在開展初中英語小組合作學習時，將會有著各式各樣的教學合作任務，這樣就會產生多種多樣的分工和角色。所以，在小組合作中，根據不同的學習任務進行小組間的分工合作是十分重要的。小組內的成員應當均衡、按照個人能力進行任務的分配，從而使不同層次的學生，都能參與到小組合作的學習中來，并且能默契的配合在一起。

比如，在小組合作學習中需要將小組長、記錄人員、報告人員及檢測人員等角色把討論這一環節串聯起來，并且討論期間如果出現問題對立討論的情況，需要教師將組內學生分成兩組并分別任命小組長，讓其展開交流與探究。這樣展開教學，不但有利于英語學習小組展開學習，最終達到理想的學習效果，同時也有利于培育學生團隊合作的能力。

（二）小組合作學習目標訂立要面向不同層次的學生

在初中英語教學的課堂中，開展小組合作學習的目的，就是為了大幅度的提高學生的自主學習能力，學習能力的提高，不是特指個別學生或者是一些學生，而是說面向不同層次的學生。初中英語小組合作的目的是為了讓每一個學生都在自由開放式的課堂中得到不斷的提升，所以在制定小組合作學習主內容時，把小組合作學習主題與學生實際學習能力相結合，使其具有趣味性和時效性，如此的設計能將學生的學習興趣完全激發出來，從而使小組學習氛圍更加的濃郁，讓學生在課堂中自發、自主學習。

（三）教師要肩負起引導者的身份

初中英語小組合作模式的創設需要英語教師進行正確科學引導，建立小組合作學習應該考慮學生自身的能力以及學生的個性化需求，讓全體學生都能夠在開展的小組合作學習的模式下體會到主人翁意識，將學生的自身的長處與能力充分發揮出來，共同完成學習任務并在最大幅度上提高英語水平。

我們都知道對于七年級的同學而言，剛剛步入到初中生活不到一年的時間，不管是在學習習慣與學習方式上都存在著許多的問題需要做出改變。所以在小組學習該站的時候作為教師就更應該肩負起引導者的身份，教師可以這樣做，第一，教師要走下講臺，真正走到學生身邊去對學生進行指導觀察與交流。第二，可以每天下課之后加幾名同學進行交流，詢問其學習情況與意見，做好學生們的導師，在其學習與生活上給予最大的幫助。

三、結束語

言而總之，將小組討論作為為教學的基礎，小組合作學習模式在初中英語教學中的運用，不僅是新課堂改革對于初中英語教學的要求，同樣也是以學生為本的教學理念的體現。在任何學科學生永遠是課堂的主體，調動學生的積極性與主動性才是合作學習的最大目標從而使初中學生可以得到均衡、全面、科學的發展。

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