實訓(xùn)課中實例設(shè)計的原則研究

余曼絢

【摘要】 在實訓(xùn)課中，通常因為實例的設(shè)計不合理導(dǎo)致三維目標(biāo)沒有完全實現(xiàn)，因此本文提出實例設(shè)計的五大原則。在實例設(shè)計中應(yīng)該圍繞這五大原則來設(shè)計，從而才能讓學(xué)生在知識與能力，過程方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)中得以實現(xiàn)，從而獲得除了技能以外的其他高于課堂的東西。

【關(guān)鍵詞】 實例設(shè)計 創(chuàng)造力 分層任務(wù) 興趣 工作崗位內(nèi)容

【中圖分類號】 G712 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-191-02

在專業(yè)實訓(xùn)課中，教師通過任務(wù)驅(qū)動法，設(shè)計實例，將本節(jié)課的教學(xué)技能目標(biāo)滲透到實例中，但是教學(xué)效果不佳，難以達到既定的教學(xué)三維目標(biāo)。其原因是實例的設(shè)計不恰當(dāng)，有的實例遠離學(xué)生的生活實際使得學(xué)生沒有興趣，有的實例沒辦法發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和知識遷移能力，有的實例設(shè)計與學(xué)生的認知水平和基礎(chǔ)水平不相適應(yīng)。一個好的實例，關(guān)系到一堂課要講授的技能是否能夠真正被學(xué)生所掌握。那我們在日常的教學(xué)中，應(yīng)該如何圍繞我們的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計一個實例，讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，達到教學(xué)三維目標(biāo)呢？我將其概括為以下五點：

一、我們應(yīng)該將實例與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合

興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的源動力。從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認識，研究，獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志的鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。所以我認為實例的設(shè)計應(yīng)該與學(xué)生的愛好相結(jié)合，引入學(xué)生這個年齡階段所感興趣的東西，自然就可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。我的學(xué)生最喜歡玩游戲，班上學(xué)生課后的娛樂活動最多的就是玩游戲。因此，我在講授PPT動畫效果設(shè)置的知識時，為了讓學(xué)生掌握多種動畫效果相結(jié)合，來根據(jù)實際需要對幻燈片里的對象設(shè)置動畫效果，我引入經(jīng)典游戲《超級瑪麗》。模仿超級瑪麗沖關(guān)的游戲場景讓學(xué)生對幻燈片里的超級瑪麗，蘑菇，金幣，花，龜?shù)葘ο髞碓O(shè)置動畫效果。這個用游戲和技能相結(jié)合的實例一推出，全班同學(xué)被屏幕上實例吸引了。當(dāng)堂課作業(yè)的完成率達到90%以上，遠遠超過了平時的75%。因此，我認為實例的設(shè)計第一個原則是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

二、實例的設(shè)計應(yīng)該與學(xué)生的工作崗位內(nèi)容相銜接

中職教育是“以社會需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育“。教育部辦公廳關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見，其中基本原則第2方面說，“堅持教育與產(chǎn)業(yè)，學(xué)校與企業(yè)，專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位，課程教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度對接。以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為指定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)，努力滿足行業(yè)科技進步、勞動組織優(yōu)化，經(jīng)營管理方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)文化對技能型人才的新要求。”十九大報告中明確指出，要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合，校企合作。目前從省到地方，正在推進職業(yè)院校，校企精準(zhǔn)對接，精準(zhǔn)育人。可見，作為任課教師，我們應(yīng)該做到將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生工作崗位上要應(yīng)用到的知識和技能相銜接。比如：幼師專業(yè)的學(xué)生日后踏上幼師崗位后，作為一名幼師要備課，做教案和PPT。在講授PPT的制作時，我引入《手指游戲》一節(jié)課的PPT制作，在講授WORD時，我引入幼師教案的制作。作為報社的編輯，電子版報的制作技能是其必備技能，在講授WORD圖文混排后，我引入電子版報的制作，使得學(xué)生能夠使用字體、段落、圖文混排，形狀等知識來制作電子版報。作為電子商務(wù)的學(xué)生，制作宣傳單是他們?nèi)蘸笮麄鳟a(chǎn)品的必要手段，在講授WORD圖文混排時，我引入宣傳單的制作。從實例中，讓學(xué)生真正掌握技能，從而學(xué)以致用，這是我們學(xué)習(xí)專業(yè)知識的目的，也能讓中職生能夠成為用人單位的香餑餑。因此，實例設(shè)計的第二個原則是實例與工作崗位內(nèi)容相銜接，讓學(xué)生能夠掌握工作崗位上對應(yīng)的知識與技能，從而使得本門課程更“有用”。

三、實例的設(shè)計應(yīng)該與學(xué)生的日常生活工作相結(jié)合，從而在情感，價值觀等方面全方位培養(yǎng)學(xué)生

人本主義心理學(xué)家認為，教育的目的不僅應(yīng)包括促進認知的發(fā)展，還應(yīng)該包括情感的發(fā)展，教育應(yīng)該是對整個人的教育，以促進人的全面發(fā)展為目標(biāo)。人本主義教學(xué)重視情感陶冶，把情感活動視為心理整個技能，是提高人認識的基礎(chǔ)和動力。要實現(xiàn)人的全面發(fā)展，必須把認知和情感兩方面統(tǒng)一起來，注重情感教學(xué)實施過程與情感目標(biāo)達成的相互滲透，相互作用。可見，中職生除了在專業(yè)技能方面要有長進的發(fā)展外，其他方面的培養(yǎng)和發(fā)展在工作和生活中也是尤其重要的。所以在設(shè)計實例的時候，我們可以滲透進對學(xué)生在情感目標(biāo)、價值觀等其他方面的教育培養(yǎng)。比如：在學(xué)習(xí)PPT動畫效果的時候，我們引入制作紅綠燈下的車和行人的通行的例子，培養(yǎng)學(xué)生的交通安全意識。在學(xué)習(xí)EXCEL函數(shù)的使用時，引入學(xué)生“對日常各類開銷使用函數(shù)進行計算”的實例，從而培養(yǎng)學(xué)生注意節(jié)儉，感恩父母的精神。在學(xué)習(xí)EXCEL圖表制作的時候，我們引入“學(xué)生入職體檢，對學(xué)生的體檢數(shù)據(jù)進行制作圖表”的實例，從而讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體，注意個人健康的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)幻燈片切換的時候，引入“制作電子相冊介紹家鄉(xiāng)名勝風(fēng)景”的實例，從而讓學(xué)生更加了解自己的家鄉(xiāng)，拉近與家鄉(xiāng)的距離，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的精神，出來工作后為家鄉(xiāng)貢獻的精神。因此，實例設(shè)計的第二個原則是實例應(yīng)該與學(xué)生的日常生活等方面相結(jié)合，從而在情感，態(tài)度價值觀等方面培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、實例的設(shè)計應(yīng)該能夠讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

習(xí)近平總書記勉勵廣大青年，要有敢為人先的銳氣，勇于解放思想，與時俱進、敢于上下求索、開拓進取。同時指出，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，就是要營造尊重創(chuàng)新、注重創(chuàng)新的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。十九大報告中提出“加快建設(shè)創(chuàng)新型國家”，明確“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。因此，在實例設(shè)計中應(yīng)該滲透對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實例實施過程中學(xué)會知識的遷移，從而進一步提高學(xué)生的創(chuàng)造力。而不是為了學(xué)知識而做實例，僅僅停留在這個書本上的技能上。比如：在講授PPT動畫設(shè)置的時候，我設(shè)計了兩個任務(wù)，一個為基本任務(wù)，一個為拓展任務(wù)。基本任務(wù)讓學(xué)生模仿學(xué)會四種動畫效果相結(jié)合的方法，同時學(xué)生在基本任務(wù)中學(xué)會的技能用在拓展任務(wù)上，從而學(xué)會知識的遷移。在圍繞一個技能點的時候，常常需要開設(shè)兩個任務(wù)。一個供模仿，一個供學(xué)生遷移和創(chuàng)造。因此，第四個原則是設(shè)計實例的時候，我們應(yīng)該讓學(xué)生從模仿到遷移，再到創(chuàng)造，完成質(zhì)的飛躍。

五、實例的設(shè)計應(yīng)該衡量學(xué)生的知識能力水平，設(shè)計分層任務(wù)，才能讓不同層次的學(xué)生發(fā)揮自己的潛能

蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：教學(xué)應(yīng)遵循可接受原則，可接受原則要求教學(xué)的安排要符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)的可能性，使他們在智力、體力、精神上都不會感到負擔(dān)過重。美國教育家布魯姆也認為：”世界上任何一個能夠?qū)W會的東西，幾乎所有的人也能學(xué)會——只要向他們提供了適當(dāng)?shù)那疤岷瓦m當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件。“承認學(xué)生的差異性，并根據(jù)差異性的原則組織教學(xué)，就是我們所說的因材施教。因材施教思想是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，產(chǎn)生于個別教育的土壤，早在兩千多年前孔子，就善于根據(jù)學(xué)生不同特點來選擇教學(xué)內(nèi)容和使用教學(xué)方法。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該將認知水平接近的學(xué)生劃分為一個層次，對不同認知水平的學(xué)生進行分層。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計實例應(yīng)該設(shè)計出與不同層次學(xué)生認知水平相對應(yīng)的題目難度和要求。在講授個人簡歷的制作時，我將本班同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)進行水平的劃分，分為ABC三個層次，同時設(shè)計個人簡歷這個實例三個層次ABC。根據(jù)A層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知水平和基礎(chǔ)，制作個人簡歷A層任務(wù)要求為制作美觀大方富有創(chuàng)意的簡歷。根據(jù)B層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知水平和基礎(chǔ)，制作個人簡歷B層任務(wù)要求為使用表格制作個人簡歷，能夠清晰整潔表達個人簡歷的所有內(nèi)容。根據(jù)C層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知水平和基礎(chǔ)，制作個人簡歷的C層任務(wù)要求為制作個人簡歷，能夠基本表達個人簡歷的所有內(nèi)容，并附有所有操作步驟的提示。創(chuàng)造性的A層任務(wù)讓A層學(xué)生能夠有創(chuàng)造性的發(fā)揮，而C層任務(wù)讓認知能力和水平較差的學(xué)生能夠?qū)W有所得。因此，實例設(shè)計的第五個原則是實例設(shè)計的難度必須有分層階梯，每一階梯的難度必須與該階梯學(xué)生的水平相適應(yīng)。

總之，我們在專業(yè)實訓(xùn)課程中，實例的設(shè)計要圍繞以上五個原則點來設(shè)計。有了好的實例為基礎(chǔ)，才能為培養(yǎng)一個在體魄健康、基本技能、情感態(tài)度、創(chuàng)造能力等全面發(fā)展的祖國新型人才奠定基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王敏.《情感教學(xué)與情感目標(biāo)滲透策略》.教育2015年07期 G633.41.

[2]嚴孟帥.《學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)及評價研究》.華東師范大學(xué)2015年G420.

[3]施寶林.《分層教學(xué)方法研究》.唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院報2004年02期G421.