高中政治引導型教學探討

傅志雄

【摘要】 引導型教學的開展需要教師在教學工作中，以學生為主體，通過積極引導的方式，應用先進教學方法，讓學生能夠更加積極主動地參與到教學活動當中，提高學生的學習效率，讓學生能夠得到更大的進步。本文對高中政治教學中，如何采用引導型教學進行簡要分析。

【關鍵詞】 高中政治 引導型 教學

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-194-01

傳統教學模式當中有很多優點需要教師借鑒，但其整體已經無法有效適應現代社會對于教育工作的基本需求。因此教師需要不斷優化教學方法，以更加有效地教學方法，針對學生的實際情況，有效開展教學工作。引導型教學通過教師對學生進行引導，讓學生能夠高效參與到教學活動當中，提高教學有效性。教師要以學生的主體地位為考量，積極培養學生獨立思考、獨立探究的能力，讓學生能夠在學習的道路上保持身心健康的成長。

一、以身為典，重視生本理念下的引導

引導性教學的有效應用，需要教師在教學過程中，以自己作為教學典范引導學生，為學生樹立起一個正能能量的榜樣。教師要在個人能力上不斷提高，要完善自身行為，不斷提高教學方法的有效性。在教學中應當重視生本理念，讓學生能夠更好地發揮出教學主體作用，有效開展教學工作，提高學生綜合能力。

教師需要采用引導的方式開展教學，替代傳統教學當中灌輸為主的教學模式。教師的積極引導能夠有效幫助學生提高個人能力，并且在教師的引導中，師生之間能夠展開良好地互動，以良好地交流為媒介，拉近師生情感，使得教育工作能夠有效開展。同時教師也能夠在交流的過程中，更好地了解學生學習當中的實際問題，并以此指導學生，更好地提高學生綜合能力。

例如，在學習社會發展與小康社會知識點時，教師需要讓學生先去了解教材當中的基礎概念，尤其是易混淆的重要知識點必須要在課程之初便給予明確，如全面建設小康社會這句話當中所提到的小康與我國各個歷史時期當中的小康有著很大的區別。當今社會所提的小康，是具有當今中國特色的小康社會。在這種明確概念的同時，教師便能夠對學生進行引導，讓學生能夠有更多的空間和時間去開展探究活動，從而深入探究傳統意義當中的小康思想是否與現代中國的小康有著明顯的區別。這種以學生為主體的教學方法能夠有效地為學生打開知識的大門，讓學生能夠自由地探尋自己所要尋找的知識點。

二、生本理念 合理教學

傳統教學方式當中教師需要緊密結合教材，引導學生共同研究教學大綱，有效形成系統化操作模式。因此教師在傳統教學方式當中，能夠更好地理解相關知識點的簡單含義，但是在闡明知識點使學生能夠在教師的引導下，從問題的實際出發進行研究，那么學生薄弱的知識點將會轉化成為有效掌握了的新知識。很多學生難以有效掌握的知識點，也將在掌握過程中變得更加和諧。

以教學內容為基礎，教師的教學活動需要對學生進行引導，讓學生主動投入到教師的教學活動當中，更好地將優秀教學方法突出出來。教師在引導學生參與教學活動的同時，要以現實情況為基礎開展教學活動，讓教學活動能夠更好地開展。

例如在學習唯物辯證法相關知識點時，教師需要先介紹這一章節的基礎知識點，之后便要組織學生針對教材當中的內容開展探究活動，并以互動交流的方式提高學習效率。在交流中，學生能夠更好地總結學習難點，能夠讓學生更好地理解世界上每一種物質都與周邊的事物有一定的聯系，并且這種聯系是普遍存在的。那么便可以知曉，任何兩種事物之間都必然存在聯系。而這種想法本身便是錯誤的，教師在引導學生開展學習前必須要重點關注這一問題，有效分析相關內容從而更加明確對教育改革工作的支持。

三、加強創新引導

創新引導當中要求教師能夠有效挖掘并分析出教材當中的基礎知識點，并對其展開深入挖掘。學生在這一過程中將會有效地掌握政治規律與風向。這種創新引導能讓學生更好地掌握政治規律和思維。創新引導模式一旦使用，便需要貫穿整個教學內容，同時也可以在新內容的教學方式當中進行普及和使用。

例如，在學習創新意識和社會進步時，教師需要先對學生的內涵和深度進行了解，在揚棄的過程中，更好地開展學習，并有效明確這一辯證法當中的案例使用方式。理解辯證法的否定是整個環節當中最為重要的組成部分，理解創新意識與社會快速發展歷史，從而有效推出各種公式。引導型教學模式當中非常重視學生社會能力的提高，重視學生綜合素養的進步。在引導型教學模式當中，創新意識對于政治教學來說十分重要，教師需要具備超越極限的能力。

結束語

引導型教學模式的使用能夠非常有效地幫助學生提高個人能力。在政治教學當中個，教師要通過這種教學方式，引導學生展開積極的學習，在學習當中提高學生的學習能力和學習成績。同時教師也可以針對學生特點和實際情況進行針對性的引導，讓學生能夠在適合自身情況的教學方案當中，更好地提高學習效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]董金萍.關于高中政治課開展研究性教學的探討[J].好家長.2014（23）：45-47.

[2]張愛輝.基于興趣引導的高中政治課堂有效教學研究[J].課程教育研究.2015（30）：78-79.

[3]羅燕平.問題引導式教學模式在高中政治講評課中的運用——以《哲學非選擇題評析類試題講評》為例[J].新課程（下）.2017（10）：31-32.