談在小學數學教學中如何提高學生的計算能力

董俊麗

摘要：小學數學教學的重要基礎就是計算，小學生的計算能力直接影響到學生數學學習的效果。在小學教學中如何提高學生的計算能力一直是小學數學教師尋求破解的難題。興趣是對學生的學習起著十分關鍵的作用，估算口算能力其實直接影響著小學數學的計算速度，數學教師應在數學教學過程中培養學生的學習興趣，提高學生的估算口算能力，引導學生形成良好的計算習慣。

關鍵詞：數學教學 計算能力 小學教學

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計算能力作為小學數學需要掌握的重要能力，一直是學生難以突破的重點難點。小學數學計算能力有計算結果準確的要求，也有計算速度的時間的要求，還有運用簡便運算技巧法則的要求。小學生數學計算能力的提高不是一蹴而就的事情，需要小學數學教師總結經驗，創新教學內容，提高教學技巧，從而實現在小學數學教學過程中提高小學生的計算能力。使學生在不同的運算中運用相應的運算法則，從而使學生在掌握運算法則的基礎上運用一些運算技巧，逐步提升小學生數學計算能力。

一、激發學生數學計算的興趣

計算作為數學學習的基礎，是數學學習的墊腳石。數學計算不僅僅是數字的加減乘除，實際在數學計算中包含著數學這門科學的奧秘，是開啟科學第一道門的鑰匙。小學數學不是枯燥乏味的，實際上在數學計算的過程中調動學生大腦的很多神經，學生可以在計算的過程中獲得一定的幸福感和滿足感。目前，很多學生對數學計算有抵觸情緒，其實不是計算本身有多么枯燥，而是由于當前很多小學數學教師在教學過程中只強調方法技巧，忽視計算過程，還有學生本身把數學學習直接歸為困難乏味的導致小學生存有對數學計算的偏見。小學數學教師可以在數學教學中激發數學興趣，把數學計算歸為有趣，生動的過程。使小學生把數學計算當作一種興趣，認為數學計算是一件有意思的事情。

學生的學習動機直接影響著學生的學習效果。小學數學教師要遭教學過程中發現學生的學習動機，不斷激發學生的學習學習興趣，在不斷的練習和實踐中，使學生的計算能力得到提高。筆算一直作為小學數學教學的重要組成部分，可以說小學數學是圍繞著筆算進行的，筆算是小學數學的基礎。訓練筆算雖然也需要運算法則的掌握訓練，但筆算水平的提高的主要方法，只有大量的練習，來強化筆算法則，掌握運算技巧。但是超強度的筆算練習往往都是枯燥無味的，容易使小學生降低對筆算的學習興趣。小學生又是一個有好奇心容易產生興趣，但興趣往往不會持久的一個群體，調動小學同學對筆算的熱情，小學數學教師需要采取通過不同的授課方式調整筆算聯系。小學數學老師可以在課堂上給出筆算題目，讓小學生采取搶答的回答方式，使筆算練習活躍起來。筆算練習可以采用填空、選擇以及判斷等多元的題目形式，使小學生在筆算過程中體會到變化，感受到興趣，使小學生在筆算練習中能夠保持著學習熱情，提高筆算能力。

二、重點培養學生的口算估算能力

口算訓練是小學數學計算訓練的重要一筆。在小學數學運算能力的培養過程中口算的訓練非常重要，口算技能的提高也能夠提升小學生的綜合運算能力。會算，是小學計算能力的前提，在會算的基礎上然后再力求準確，在準確的基礎上再引進簡便算法的聯系，使學生的計算速度有所提高，促進學生整體的運算能力。小學數學教師在引導學生進行數學計算的訓練時，可以把湊整計算、常用數據的運算比例加強，強化學生下意識的使用簡便運算法則。在新的課程標準中，明確把學生的口算估算能力列入小學數學需要掌握的要求?？谒愎浪闫鋵嵥闶菍W習數學的基礎。學生的運算能力的強弱其實于口算的能力有著很強的聯系，口算練習與學生的反應能力相關，經常練習口算有助于提高學生的反應速度。要想提高學生的計算能力，一定要打牢口算估算的基礎。小學數學教師可以在課堂中加入一系列的口算訓練。教師可以在課堂前準備一組特殊的數學計算題，嘗試著讓學生口算結果，讓學生自己闡述學生自己的口算方法，對學生新穎地計算方法給予肯定。教師在向同學介紹其他的口算方式，在課堂中和學生探討?？谒惴椒ú粩嘟忉審娬{，在口算練習中強化學生的計算能力。

口算練習應該以教材口算題目為主，再選取一些涉及多種口算方法的練習題強化學生的口算能力，在長期反復的練習中提高小學生的計算能力，逐步提高學生的計算速度。不同年齡不同層次的學生計算水平有著很大的差異，在進行口算練習的時候小學教師要針對自己的教學實際，依據學生具體的的年齡特點，選擇適合的口算方法，以學生為主體，在練習的同事增強學生學習數學的興趣，不斷提高學生的學習能力。學生的估算能力也是構成學生計算能力的一個部分。并且估算在數學計算和實際生活中經常使用，最具實際性、現實性。估算可以提高學生的實際分析能力，可以檢驗學生的計算結果。在小學數學教學中在口算練習的基礎上，也應適當引入估算練習。

三、培養學生良好的計算習慣

計算習慣對計算有深遠的影響，計算習慣直接影響到學生計算的準確性，也影響著學生計算的速度。良好計算習慣其實與學生的邏輯思維，生活習慣息息相關。很多時候學生計算失誤，不是對運算規則的不理解，而是馬虎大意導致的計算錯誤。有數據表明，不良的計算習慣引起的計算錯誤占學生計算錯誤因素的很大比例，形成良好的計算習慣是提高小學生計算能力的重要條件。小學數學教師在進行計算能力的培養教學中，要重視學生計算習慣的培養，努力引導學生形成良好的計算習慣。

小學生的生理、心理還不成熟，是形成良好習慣的關鍵時期，小學階段孩子的興趣習慣尚不穩定，注意力程度不夠集中，在計算過程中容易分心，培養良好的計算習慣，能夠提高小學生數學計算的準確率，更好的實現數學教學目的。首先，學生在計算之前要搞清算理，教師在課堂上通過討論分析，使學生明確算理，在運算之前首先要明確運算法則。在明確運算法則的基礎上，重點分析學生計算失誤的題。小學數學教師在教學過程中注意整理分析小學生在計算過程中出現的錯誤。并把學生的錯題歸類，分析學生計算錯誤的原因，總結經驗，強化錯題練習，總結經驗，不能單純的把錯題歸結為學生的馬虎，而應該對錯題重點分析，找出錯誤的原因。特別是一些學經常出錯的計算題，很可能是學生計算過程就有問題，小學教師在面對學生經常出錯的時候，要有耐心，以學生為本。在學生計算的過程中，推廣簡便算法，有些時候學生計算失誤，是由于學生在計算的時候題目過于繁瑣，學生在計算時沒有分析數字，導致計算麻煩，引起計算錯誤。

四、把計算與生活相聯系，體現計算的價值

數學知識不是簡單枯燥的知識，而是與生活息息相關的，與生活密切聯系的一門學科。在我們的生活中，數學知識，特別是計算知識每天都會應用。在培養小學生計算能力的時候，要鼓勵學生在生活中發現應用計算的地方，讓學生們感受到計算的快樂。小學數學教師在教學過程中應該注意到這一點，把計算教學與學生已有的生活經驗相結合，讓學生發現生活，讓學生把所學的數學知識應用到現實生活中去，使學生在生活實際的應用中，體會數學的實用性，發現數學在現實生活中的應用價值。這也是新課標對于新時期小學數學教育的新要求。在數學教學中計算教學理解算理十分重要，這些事數學教育學生應該掌握必要的技能，但培養學生應用數學的意識，教會學生應用數學，才是小學數學教育的核心目的。“計算能力”不是很簡單的數字加減能力。作為小學數學教師，需要在小學計算教學中激發學生的創造力。讓學生在有自由探究的空間、自由摸索的時間、自由發揮的舞臺、自由展示的天地，培養學生獨立解決問題，獨立探究問題的能力。使學生在數學計算的過程中，探索知識，最終實現學生自己對知識的認識與理解，找到自己獨特的計算方法，使學生的計算能力得到充分的提高。

小學數學是數學課程學習的基礎階段，而小學數學中的計算部分又是基礎階段中的基礎。小學生的計算能力不是一天就形成的，提高學生的計算能力是一項復雜而又需要長期練習的工作。小學數學教師要根據自己的教學實際，選擇適當的教學方式，引起學生學習數學的興趣，循序漸進的提高學生的計算能力。在小學數學教學中教師應重點培養學生良好的計算習慣，加強口算練習，努力使學生具有較高的計算能力。

參考文獻：

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[2]林建詳.CAI的理論與實踐——迎接21世紀的挑戰》全國CBE學會第六次學術會議論文集[M].北京大學出版社，1993.

（作者單位：山東省青島市西海岸新區董家口小學）