行為導向教學在中職語文教學中的應用

劉瑤

摘要：行為導向教學概念是基于現有綜合素質人才需求環境提出的新型教學形式，在實際教學開展過程中，能夠依據實踐教學和課程開展辦法鞏固整體中職語文教學質量，同時更能夠基于綜合素質需求，為學生提供更加廣泛的個性延伸平臺，以便后續城市經濟人才需求環境中具備多元化的適應優勢。本文基于行為導向教學在中職語文教學中的應用展開分析，在確保重要性和運用策略的同時，期望為后續中職語文教學體系發展提供良好參照。

關鍵詞：行為導向；中職語文；教學應用

一、中職語文中貫徹行為導向教學的重要性

基于現有新課改教育體系的要求，中職教育體系的核心需要確保學生自身具備理綜合素質延伸條件，并提供完善的知識理念灌輸渠道，這樣才能夠確保學生體系在后續城市功能環境中具備可持續素質延伸的積極性，并為后續教學體系的構架先進性埋下扎實基礎。其中，基于傳統中職語文教學體系影響，學生在精神文明構筑過程中往往難以產生學習興趣，如此不但導致了知識體系構建出現缺陷，同時更促使了學生在文章理解能力方面的缺失，極大約束了后續社會職能方面的發展。若能夠有效貫徹行為導向教學理念，則能夠依據教師自身的素養條件為學生營造良好的教學氛圍同時，更能夠依據學生的興趣提供完善的知識延伸平臺，從而從根本增強學生的寫作和文章審閱能力，完善學生文字判斷力素質同時，也能夠確保學生自身精神文明狀況具備貼合現有經濟市場環境的優勢，保障學生自身具備良好的發展前提。其中，只有將行為導向教學理念分析透徹，才能夠確保整體中職語文教育體系開展完善。

二、行為導向教學在中職語文體系中的優勢

（一）有助于教學方法創新和優化。在傳統教學環境中，中職語文教學工作開展往往只重視學生自身成績狀況和思想傾向，如此不但導致了中學生在素質構建方面處于劣勢，在走入社會環境中喪失自身個性與知識體系的優勢，更導致了整體教學環境落后，促使更多的人才資源被浪費。當行為導向教學有效貫徹入現有的中職語文教學體系內部，一方面能夠基于完善的管理辦法和教學措施促進學生認識到成績所反映的問題性，確保不會導致自身考核環境受到影響；另一方面更能夠基于課本知識點和思想先進性，為學生實踐學習和課堂氛圍提供良好的滲透條件，從而真正將教學內容完善，并基于傳統教學形式提供更加全面的新型教學方法，激發學生自身學習興趣，以便后續城市功能體系構建內部，學生仍舊具備持續化的思想優勢。

（二）能夠有效提升學生學習積極性。從行為導向教學自身的特性而言，不但打破了傳統固定課堂的教學形式，確保整體教學方法走出課堂并具備實踐分析的條件，同時更轉變了課堂內容貫徹環境，結合先進的教學方法更能夠激發學生自身的積極性，從而增強教學質量的同時，也滿足了中職語文教學自身的實踐需求，為后續教學理念的提升搭建了穩定的延伸平臺。

（三）教學知識與生活相結合。知識貫徹核心是為學生提供完善的生活滲透渠道，以便學生在自身素質構建環境中具備穩定延伸的前提，同時更能夠依據生活因素為學生提供知識延伸平臺，如此真正增強了中職語文教學效果同時，更能夠針對學生自身綜合素質的有效構建提供穩定且扎實的平臺。在此種教學方法落實過程中，一方面能夠基于環境交流條件，為學生語言表達能力和思維能力的提升搭建穩定平臺；另一方面更能夠提高學生對社會就業環境的適應能力以及生存能力，確保整體教育體系構建具備穩定的持續性優勢。

三、行為導向教學在中職語文體系中的應用策略

行為導向教學的應用，在中職語文教學中有著重要的意義，行為導向教學重視對學生實踐能力的培養，為了更好的實行行為導向教學模式，下面講述應該采取的策略。

（一）模擬教學法。模擬教學法是一種以人為創造的社會交往的仿真情境作為實踐教學場所或組織形式的教學方法。學生可以在教師創造的情境中身臨其境地感受自己要學的職業技能，模擬教學可以降低成本，提高學生的知識和技能。教師可以在中職語文教學中模擬一個場景，讓學生在場景中領悟作者的情感，也可以讓學生在模擬教學中深刻體會到不同的知識和感受。這樣的教學方法可以提高學生的學習興趣，培養學生自主學習的習慣。

（二）案例教學法。案例教學法是一種借助具體情境或問題的描述來引導學生進行分析與討論的教學方法。案例教學法也是一種更為讓學生接受的并且效果最好的一種教學方法。對于大部分學生來說，僅僅讓他們知道理論知識是不夠的，因為很多學生根本不知道如何理論聯系實際，這時就可以通過案例教學法讓學生知道理論知識的具體應用。案例教學法注重的不是結果，而是在教學過程中培養學生獨自思考的能力。在中職語文教學中，教師可以在案例教學中，對案例進行分析和討論，讓學生獨立思考，形成自己的見解。教師可以將案例和語文知識相結合，拓寬學生的知識面。

（三）項目教學法。項目教學法是師生共同實施一個完整的項目工作來提高職業認知水平的方法。它最主要的特點是學生和教師通過一個項目來共同完成工作，項目教學法既可以很好地拉近師生之間的距離，又可以讓教師發現每一位學生的優點。在項目教學法的應用中，教師可以很好地培養學生的團隊合作意識。學生在以后的生活中，必須形成團隊合作意識，只有這樣，學生才能通過團隊的力量把一件事做到最好。

（四）角色扮演法。角色扮演法是一種通過對某個社會情境中的角色扮演來培養學生關鍵能力的教學方法。通過扮演不同的角色，可以讓學生學會在不同的情境下處理不同的問題，強化學生的職業理念和職業素養。在中職語文教學中，角色扮演是一種很重要的教學方法，通過角色扮演，可以讓學生更好地融入到所學的知識中去，讓學生在不同的情況下解決遇到的問題，使學生的能力得到提升。

四、結語

行為導向教學理念的有效貫徹，一方面能夠基于現有綜合素質構筑要求提供穩定的教學理念優勢，同時更能夠基于豐富的教學方法為學生提供精神文明構建橋梁，確保整體知識貫徹環境具備全面統籌的優勢同時，也保證了后續社會職能環境中發展的優勢。故而，在論述行為導向教學過程中，應當基于行為導向教學特性和開展方向進行細致分析，明確整體教學方法具備積極性，這樣才能夠在后續教學環境中保障學生素質構建完全。

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