普通高中創(chuàng)客教育研究及成效

劉永江　宋燕春　栗紅濤

摘要：結合鄭州47中開展創(chuàng)客教育實際情況，得出普通高中創(chuàng)客教育研究是卓有成效的，主要有：整合現(xiàn)有資源，打造創(chuàng)客空間；初步具備了創(chuàng)客教育師資力量；組建創(chuàng)客教育教研組；構建創(chuàng)客教育課程體系。根據(jù)研究過程與方法，進一步歸納了普通高中開展創(chuàng)客教育存在的問題和下一步努力的方向，為普通創(chuàng)客教育指明了實踐方向。

關鍵詞：普通高中；創(chuàng)客教育；培養(yǎng)策略

一、研究背景

創(chuàng)客、創(chuàng)客空間與創(chuàng)客教育，是最近兩年非常火爆名詞“創(chuàng)客”源于英語“maker”，原意是“制造者”。《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》一文作者克里斯·安德森將“創(chuàng)客”定義為，不以營利為目標，利用3D打印技術以及各種開源硬件，努力把各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實的人。尤其是指那些能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將自己的各種創(chuàng)意轉變?yōu)閷嶋H產品的人。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數(shù)字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質教育。這個定義來自2016年2月的中國電子學會現(xiàn)代教育技術分會創(chuàng)客教育專委會聚集了創(chuàng)客、創(chuàng)客教育界的20余位專家和實踐者共同研討的成果。2015年1月4日，李克強總理到深圳“柴火創(chuàng)客空間”考察；1月28日，國務院總理李克強主持召開國務院常務會議，確定支持發(fā)展“眾創(chuàng)空間”的政策措施；3月5日，國務院李克強總理在政府工作報告中提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，緊接著，國務院辦公廳發(fā)布了《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》，部署推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新工作。自此之后，創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客運動、創(chuàng)客文化和創(chuàng)客教育等議題開始受到業(yè)界、各級政府部門、各級各類學校教育工作者的廣泛關注。開始主要是在一些大學開始嘗試創(chuàng)客教育，后來北京、上海、溫州、深圳等地的一些中小學，也開始嘗試將創(chuàng)客教育引入中小學教學之中。

二、研究過程

（一）前期準備階段（2016年3月—4月）

通過文獻資料搜集查找，了解本課題相關的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學的依據(jù)，并認識本課題的研究價值；在課題組召開研討會充分論證的基礎上，確定課題研究的方法、思路和內容。

（二）實施研究階段（2016年5月—2017年12月）

1.召開課題組成員會議，傳達課題實施總的方案，并分配各小組成員對應的課題任務；各課題組成員制定分配課題實施方案，建立課題研究定期交流與商討機制；

2.題課題組成員在普通高中實施創(chuàng)客教育實施過程中，開展學生和教師進行調研和訪談，分析并總結普通高中實施創(chuàng)客教育存在的問題，商討普通高中實施創(chuàng)客教育的內容和形式；探討創(chuàng)客教育的教師的培訓，對其重點進行個案進行探討，研究編寫有關普通高中創(chuàng)客教育的校本課程資源，向學校和有關主管部門提交研究意見；

3.開展基于普通高中創(chuàng)客教育的現(xiàn)場教學活動，并研討創(chuàng)客教育教學的教學反思；對有關的創(chuàng)客教育的學生評價機制進行調查和分析，制定實施普通高中創(chuàng)客教育的策略和措施。

（三）課題總結結題階段（2018年1月-2018年4月）

根據(jù)創(chuàng)客教育開展情況，完成課題總結和實驗報告，在此基礎上，撰寫研究報告和總結論文，向學校有關部門提交有關普通高中實施創(chuàng)客教育中創(chuàng)客空間的建設和改進方案，初步建立鄭州47中創(chuàng)客教育的實施策略和方案，按照課題結題的有關要求，整理好究的課題解題材料，迎接課題組的課題驗收工作。

三、研究成效

（一）整合現(xiàn)有資源，打造創(chuàng)客空間

本著資源共享、節(jié)約成本的原則，避免重復建設，杜絕鋪張浪費，在創(chuàng)客空間建設過程中，鄭州47中學校整合現(xiàn)有場館設施，如：通用技術實驗室、植物組織培養(yǎng)實驗室、理化探究實驗室、機器人室等現(xiàn)有資源，增加3D打印室，汽車模擬駕駛訓練室等，打造滿足學生發(fā)展需要的創(chuàng)客空間。

（二）初步具備了創(chuàng)客教育師資力量

在課題開展的過程中，我們學校培養(yǎng)了高金麗、楊習海等老師，他們通過輔導學生參加省市和國家級的機器人比賽、科技創(chuàng)新比賽等，獲得了不俗的成績。

（三）組建創(chuàng)客教育教研組

根據(jù)客課程的特點，經過認真研究，成由教務處副主任王偉牽頭負責，確立了學校創(chuàng)客教研組，確定統(tǒng)一教研時間、辦公地點及各項規(guī)章制度。教研組主要由信息技術、物理、通用技術等多學科教師組成，專兼職相結合，為學校開展創(chuàng)客教育提供有力的師資保障。

（四）構建創(chuàng)客教育課程體系

1.基于創(chuàng)客教育從“制造”走向“創(chuàng)造”的基本思路，結合目前高中階段學生課程學習的實際情況，學校開創(chuàng)了創(chuàng)客教育課程體系：基礎課程（必修課程），讓學生掌握進行制造的基本知識；

2.拓展類創(chuàng)客教育課程（選修課程），以理化生等學科教材中涉及的探究實驗、演示實驗、做一做等作為課程目標，利用我校實驗室設備等資源進行的體驗科學探究過程。讓學生獲得制作的初步體驗；個性化課程，基于學生興趣與愛好的個性需求的課程，滿足不同學生群體的創(chuàng)新訴求。

四、存在的問題和設想

（一）存在問題

1.若讓學生人人成為創(chuàng)客，如何使教師緊跟時代，有序組織教師參加各種創(chuàng)客培訓，更新觀念，讓教師首先人人成為創(chuàng)客。才使得創(chuàng)客教育向多學科滲透成為可能。

2.沒有合適的教材，課程系統(tǒng)性不強。聘請高校或科研部門的優(yōu)秀人員到校兼職，或指導學校創(chuàng)客課程開發(fā)是有必要的。

3.對于高中生來說，在目前高考制度下如何兼顧高考成績與全面發(fā)展仍然需要定好一個平衡點。

（二）下一步研究設想

學校將進一步完善創(chuàng)客空間基本建設，繼續(xù)面向全體學生征集課程（創(chuàng)意），根據(jù)課程需要，鼓勵更多的老師加入到創(chuàng)客教研組中來，做好課程展示和競賽活動，以課程評價推動創(chuàng)客教育深入發(fā)展，讓學生在做中學，真正實現(xiàn)由淺層學習走向深度學習。

參考文獻：

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[3]吳俊杰.創(chuàng)客教育：創(chuàng)客與未來消費者——2014地平線報告芻議[J].中國信息技術教育，2014，（9），7-12

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作者簡介：1.劉永江（1976.8—）男，河南南陽人，教育碩士，鄭州市第四十七中學教師，中級教師，研究方向為地理教育及教育管理。

2.宋燕春（1978.10—）女，河南省社旗縣人，社旗縣賒店鎮(zhèn)中心學校，中級教師，研究方向為語文教育與教育管理。

基金：本論文為2016年河南省基礎教育重點課題《新課程背景下在普通中學實施創(chuàng)客教育的研究》（課題編號：JCJYB16250171）階段性成果。