高中體育分層分類教學探析

吳李丹

摘要：身體是革命的本錢，就當前素質教育號召提倡以及社會發展進步步伐，針對學生綜合素養以及身體素質方面教學開展越來越受到關注重視。高中作為學生學習生涯中重要轉折階段以及黃金時期，在該階段的有效開展進行相關體育教學對學生身心發展以及未來夠串都有著深遠意義。然而縱觀當前高中體育學科教學開展現狀卻并不為人樂觀，由于根深蒂固的應試教育思想促使在實際開店進行相關高中體育學科教學過程中受到一定阻礙影響。本文就當前具體實際體育學科開展教學過程中所暴露問題及不足，結合具體教學范例以及相關教學經驗積累展開探究，以期能夠與廣大同仁們共同商榷共同推動促進當前高中體育教學開展進步步伐。

關鍵詞：高中體育；分層教學；分類劃分；策略措施

隨著當今時代進步以及全民健身的普及深入，體育在高中階段教學開展工作與地位日益提升，但如何有效進展具體學科教學從而提升強化高中體育教學效率仍是擺在高中體育教學發展面前的一大難題。差異性教學是新課標標準理念下的基礎性教學方式之一，注重學生之間客觀存在的個體差異性從而因材施教展開具體教學，有效強化激發學生對體育運動的學習興趣及參與積極性，進而提升具體體育學科教學效率及課堂質量，對當前高中體育教學素質化改革意義重大。

一、合情合理對學生進行分類分層

差異性教學開展首要條件就是教師應當遵循具體大綱要求及教學目標對學生進行合理科學分層，確立明確差異性群體從而根據不能學生群體的具體實際體制及承受范圍來制定相關教學計劃。教師應當從學生興趣、體質及能力等多方面進行全面綜合考慮，尊重學生之間客觀存在的個體差異性，進而合理開展進行相關教學活動。極大限度地保證學生在具體實際參與過程中強調體現其自身主觀能動性，學生能夠根據自身需求展開相應體育鍛煉家有下達成預期良好教學效果。例如，教師可以針對具體綜合方面都較強強的同學展開相應拔高式訓練，通過具體強化型訓練進行對該層面學生身體素質及能力提升強化其具體方面，為我國人才儲備及體育方面發展作出相應貢獻；而對各方面不容樂觀并抵觸鍛煉的學生群體，教師可以在具體開展教學過程中，采取引導式的教學方式及相關手段，一點點注重興趣激發在學生具體體育教學過程中的滲透，循序漸進的增強其運動量及相關安排進而提升強化其相關技巧掌握及體能素養，激發其具體參與課堂的興趣及熱情，有效保證每一個學生都能良好投入參與進課堂中。

二、合理開展運用教學方案分層

對學生的合理分層對于有效提升教學質量及效率而言是不夠的，教師還應當注重對過往傳統教學方式及教學手段進行合理改革創新，在具體教學方案選擇方面充分落實分層教學理念，保障每一位學生在投入與課堂教學過程中充分感受到體育運動帶來的獨有魅力，增進強化學生的具體學習積極性。興趣是學生參與開展具體學習的動力源泉，教師在具體實施開展相關教學過程中應當將學生興趣放于教學第一位，在這學生進行合理分層劃分的同時還應注重觀察了解各層次學生的具體內心情感狀況從而有所針對地展開相關信息教學，進而促使具體體育教學方案高效有質。例如，教師在實際開展進行相關體育學科教學過程中，不乏遇到一些體能較好卻興趣薄弱的學生，針對該層面學生，教師可以采用興趣式的新型教學策略。通過學生較為感興趣的游戲方式進行具體教學進展，在學生積極投身參與具體游戲活動過程中巧妙滲透相關課堂教學內容，為學生營造輕松歡愉的教學氛圍同時滿足學生對體育學科開展進行的興趣需求，強調凸顯學生作為課堂教學主體地位同時有效促進改善相關學科教學效果。與此同時，教師還可以叫學生感興趣的具體形式開展促進學生及師生之間在情感交流，運用其間的輻射帶動作用強化培養學生團隊意識及集體榮譽，促使學生在潛移默化中構建形成自身良好運動習慣。

三、針對學生具體目標進行科學合理分層

過去傳統教學開展過程中，教師習慣于應試教育思想認為體育并非高考學習科目而忽視其具體形式進展，在具體實施開展過程中并未深入了解學生實際所處現狀及相應身心發展需求，對于高中體育學科進展產生一定阻礙負面影響。然而教師應當端正明確自身對具體學科教學定位認知，深入落實差異性教學理念及采取相關措施于實際高中體育教學開展過程中。素質教育號召提倡教師注重學生的具體參與程度，因而教師在滲透分層教學過程中應當充分引導學生了解認知分層教學的實際意義，及功能價值，在學生充分認只明確分層教學及體育學科開設構創意義及實際價值的基礎上為學生制定科學合理的學習目標。學生所處不同層面編輯相應目標也將有所差異性存在，將根據其具體目標不同開展相關訓練計劃保障具體分層教學在實際落實應用。例如，針對綜合素質較強大部分學生在目標設立方面教師可以與其設置強化型訓練目標，目的在于進一步強化提升其自身體質素養及技能掌握；而就其于相對薄弱層面學生而言教師可以因其所處層面不同而布置相對基礎型的學習目標，引導學生在具體參與過程中扎實掌握相關基礎動作及技巧技能目標設立具體體現于其在相關活動參與過程中的熟悉掌握，進而在此基礎上體會體育競技精神。

四、注意學生的差異性

由于學生其自身體能、學習能力、肢體協調能力以及配合協同能力等方面條件都有所不同，教師應當注重其客觀存在的差異性，而展開對過往傳統陳舊教學理念及相關方式的改革創新，切實體現落實公平教育及以學為本的理念號召，在培養激發學生參與興趣及學習欲望的同時良好實現具體教學效果。分層教學作為當前流行進行教學方式，尊重強調學生客觀存在的個體差異性，進而保障學生能夠積極主動自主投身于具體學習進展過程中，對于提升具體學生綜合身體素質及完善優化相關教學方式而言可謂是一重要途徑。

總而言之，在當前高中體育教學開展過程中落實相關差異性教學進而具體實施分層教學對于時代發展以及人才需求都有著一定現實意義，對學生個體未來方向選擇及身心發展提供良好堅實保障。教師在具體相關實習教學開展過程中，應當遵循差異性教學理念進而積極落實分層教學，更好的強化提升學生具體教學效率及課堂質量。

參考文獻：

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