激勵法在小學體育教學中的應用

摘要：在小學教學當中實施體育教學對于發展學生的身體素質和讓學生養成科學的鍛煉方法有著非常重要的作用。新時代的教學理念下對于學生培養素質的高低不再是單純的以學生的學習成績來作為評價的指標，學生的身體素質在對學生的綜合評級體系其中也占據著非常突出的作用。受傳統教學思想影響，一些教師對學生體育能力的發展上重視力度不足，實施的教學方法也不夠科學合理，這給學生體育素質的發展帶來了一定的阻礙。為了在小學教學當中開展好體育教學，教師要不斷的探究新的教學方式，其中經過調查研究，激勵法在小學體育教學當中發揮出了令人矚目的效果。本文將針對激勵法在小學體育教學中的應用展開探究。

關鍵詞：小學體育教學 激勵法教學 教學應用

受傳統觀念影響，在小學教學對學生學習能力的培養上，教師關注更多的是學生學習成績的發展與提高，而對發展學生身體素質的體育教學則明顯重視力度不夠。久而久之，學生的體育能力和水平急劇退化，身體素質也越來越差，這對于學生的健康成長是非常不利的。新課程教學體制下對開展小學體育教學提出了新的，更加明確的要求，即小學教學當中必須要發展好學生的體育能力。其中激勵教學法作為一種能夠激發人的動機，誘發人的行為，使其產生內在動力的教學方法可以極大程度上提高學生對于體育的學習熱情，進而一掃過去體育教學的陰霾，促進學生體育水平的提升。

一、合理設定活動目標，激勵學生完成

愛玩是孩子的天性，小學階段的學生正處在一生當中的少年時期，因此這一階段學生往往會因為貪玩而忽略了學習。作為開展素質教學的基礎時期，小學教學當中教師必須要解決好學生愛玩這一天性，通過科學合理的設定教學策略，使學生把能量運用到學習上來。其中在小學體育教學當中教師也要考慮到學生的這一特點，針對學生難以把注意力集中到學習上來的問題，對癥下藥式的對學生進行教育。通過對學生的分析發現，學生在體育課程學習當中難以把注意力集中到一起的一個重要因素就是學生缺乏目標，因為缺乏目標學生在體育學習上就顯得無所事事，所以與之匹配的學生的體育素質與能力也提升不上來。因此，小學體育教師在開展教學的過程中一定要給學生設定一定的教學目標，并利用激勵教學法來促使學生完成目標。例如，在小學體育教學當中，在讓學生進行踢毽子鍛煉的時候，因為學生的接受程度與能力不一樣一些學生學的速度比較慢，經常是在別的學生已經能夠踢上十幾或者二十幾個時候，他還在原地打轉，一個也沒有完成。這個時候教師一定不能太著急，而是要針對這些學生的學習速度給他們合理的設定目標。同時教師也要給這些學生一定的激勵，鼓勵他們去完成，讓他們能夠在自己完成以后獲得一定的滿足感，進而使他們的潛力得到激發，促進體育教學質量的提升。

二、開展富有趣味的體育鍛煉，對學生的學習成果進行激勵

小學階段的學生對于事物的專一性不太強，往往會因為受到外界事物的干擾而放棄了目前學習的任務。因此在小學體育教學當中教師要通過設計豐富多彩的教學活動不斷激發學生的學習動力，使學生能夠堅持學習鍛煉下去。開展趣味性的教學方法有諸多的好處，比如說能夠激發學生的學習興趣，開發學生的學習潛力以及調動學生學習的積極性，使學生和教師共同營造出一種和諧的學習氛圍。開展好趣味性教學把學生的學習興趣給調動起來并不意味著就萬事大吉，而是也要在學生中建立起激勵機制以保證學生能夠持續不斷的堅持學習下去，使自身的體育素質一直得到提高。例如，在安排學生進行打籃球活動中，教師可以把學生根據規則分為幾個小組，然后讓學生進行投籃訓練，每個小組5個人，每人有10次投籃機會，最后以小組各個成員的成績相加作為評判小組獲勝的條件。學生在明白規則以后，在勝利的激勵下以及對于集體的榮譽感會讓他們齊心協力的去完成這項任務。在學生完成以后，教師要根據學生的最終學習成績進行評分。對于成績好的小組教師要對他們進行勉勵和夸獎，而對于成績比較差的小組學生教師要激勵他們能夠在下一次的比賽當中爭取取得更好的成績。通過這樣一種激勵的方式可以讓學生體會到體育鍛煉的快樂以及教師帶給他們的溫情，促使學生在體育課程學習當中能夠更加努力。

三、投入教師的感情，激勵學生不斷鍛煉

人是有情感的動物，學生和教師之間不是機械式的“教學”與“學習”的關系，而是兩者之間有交流，有溝通，有理解。在小學體育教學當中教師要傾注自身的情感，要讓學生通過感受教師的情感來體味道教學的溫情，進而激勵學生在學習的過程當中能夠堅持不懈的學習下去。對于教師而言，每一個學生都應該是獨一無二的，都有屬于自身的天性稟賦，因此教師在對待他們的時候也應該是無私的。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師對于學生的情感投入不會是毫無用處的，而是像落盡一湖平靜水里面的小石子泛起了陣陣漣漪。例如，學生在進行體育活動的時候難免會受到傷害，在學生受傷以后，教師要擔負起責任。不僅要關心學生的傷逝情況也要關心學生受傷以后心里的變化，比如說一位酷愛足球的學生因為腿部受傷而喪失了一段時期的訓練比賽機會而變得十分沮喪，悶悶不樂。這個時候教師就要去開導和激勵學生要樹立起信心，相信傷痛只是暫時的，傷痛好了以后將會再次投入到綠茵場上。學生在接受了教師的情感激勵以后，也才會以更加積極樂觀的心態看待問題，最終使自身的足球水平提高到一個新的檔次。

四、結語

作為一門戶外體育課程，小學體育能夠鍛煉提升學生的體魄。小學教師在教學的過程當中一定要利用好激勵教學法這一教學方法，具體可以通過合理設定活動目標，開展富有趣味的活動以及投入教師的情感的方式激勵學生進行不斷地體育鍛煉，使學生能夠在體育鍛煉的過程當中能夠不斷地增強學習的信心，最終促進小學體育教學質量的提升。

參考文獻：

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[2]吳明恩.激勵方法在小學體育課堂教學中的實踐應用[J].考試與評價，2016，（09）.

（作者簡介：王連超，大學，山東省臨沂市蘭陵縣長城鎮二廟小學，職稱：二級教師，研究方向：體育教學。）