農村小學數學教學中如何提高學生計算能力

祁文英 高風喜

摘要：數學是一門基礎性的學科，并且其實用性非常的高，因為數學還是一門非常注重學生計算能力的學科，能夠在現實當中，為人們的生產以及生活帶來極大的便利。另外對于學生而言，良好的計算能力是非常必要的。尤其是對于小學階段的學生，計算能力就是小學生進行數學學習最基礎的能力。但是對于農村小學的學生而言，因為現在城鄉之間的差距大，其整體的素質以及教師教學的水平偏低，導致學生在提升計算能力的時候，會遇到這樣或是那樣的問題，進而導致學生計算能力的提升效果非常低。對此，本文針對當前農村小學數學教學的現狀進行了深入的分析，并提出了相關的提升策略，以期能夠提高農村小學數學教學當中學生的計算能力，縮小與城市學生之間的差距。

關鍵詞：農村小學；數學教學；計算能力

在小學數學當中，學生的計算能力是非常重要的一個部分，也是小學數學教學當中最基本的教學內容。隨著新課程改革的不斷深化，我國的小學數學教學逐漸對學生的計算能力更加重視起來，使得學生的計算能力有了一定的提升。但是，對于農村小學的學生來講，因為各種各樣的原因，學生的計算能力提升的幅度不大。另外，雖然農村小學生的計算能力沒有得到很大的提升，但是卻有非常大的提升空間。因此，想要提升農村小學生的計算能力，就要理清農村小學教學面臨的阻力，從現實出發，有針對性地進行解決，為提高學生的計算能力而不斷努力。

一、 農村小學數學計算教學過程中面臨的問題

（一） 學生的基礎素質相對比較低下

由于我國城鄉之間的差距比較大，相比較而言，農村小學的學生受到其成長環境的影響，沒有像城市學生那樣的機會參加各種各樣的興趣班，在幼兒園時期，學生受啟蒙教育的環境也相對比較差，甚至有很大一部分的學生沒有接受過幼兒教育，直接從小學一年級開始進學。另外，農村學生的父母總體而言，其文化素質相對比較低，由于經濟的原因，父母忙于工作，對學生學習的情況不清楚也不重視，這些都導致了學生的學習成效差，計算能力跟不上教師的教學節奏，表現得非常吃力，需要借助外物進行計算，如掰手指頭等等，簡單的口算就能浪費大量的時間。

（二） 教師的教學能力低下，教學方式落后

另外，由于城鄉之間的差距，不管是進行教學的硬件設施還是軟件設施都比較落后，即使現在隨著經濟發展的進步，農村小學在基礎教學設施上有了很大一部分的改善，但是由于農村小學教師其本身的教學能力的限制，這一情況依然沒有得到很好的解決。農村小學教師的教學隊伍的整體素質是比較落后的，因為農村教學環境的原因，教師隊伍沒有新鮮的血液進入，多是一些年齡較大的教師，他們對新課改的理念不十分理解，依然采用傳統的教學方式，枯燥、單一，學生的學習興趣不高，導致在提升學生的計算能力時，教學效果不是很理想。

二、 農村小學數學提高學生計算能力的策略

（一） 激發學生的計算興趣

總的來說，興趣就是學生最好的教師，學生如果對計算有著很好的興趣，那么學生對數學的學習就會有充足的動力，進而其計算能力也就會得到很好的提升，因此，農村小學教師在進行數學計算能力教學時要注意激發學生的學習興趣。另外，小學階段的學生由于其年齡的原因，對學習的選擇都是通過自己的喜好決定的，喜歡就去做，不喜歡就不做，所以農村小學的數學教師在進行教學時要明白這一點，并在掌握學生的實際情況之后，從學生的興趣出發，進行計算能力的教學。首先，隨著經濟的不斷發展，我國大部分的農村小學教室已經配備了多媒體教學設備，因此教師要充分的利用多媒體設備，選取一些學生喜歡的動漫以及感興趣的視頻，吸引學生的注意力，并通過動漫當中出現的相關數字進行計算教學，同時，教師也可以自行制作一些動態的教學短片，將抽象的靜態教學，轉變為生動的動態教學，這樣一來，就能夠有效地激發學生學習的興趣。

（二） 培養學生良好的計算習慣

一個人的習慣是影響人一生的，因此良好習慣的養成是非常重要的，能夠對人的生活、工作以及學習產生積極的影響。同時，良好習慣的養成往往都是從小形成的，在養成習慣之后，想要對其進行改變也是非常困難的，因此，教師在進行計算能力教學時，要注重引導學生養成良好的計算習慣。首先，教師在計算教學時，要引導學生學會“看”題，也就是要引導學生認真地看每道數學題的具體要求，看清到底是加還是減，是乘還是除，看清每一個運算符號，從而減少因為粗心大意造成的減分。其次，要引導學生學會“算”。要讓學生按照算數的基本要求以及基本程序進行，理清運算規則，同時再將心算以及筆算進行有機結合。最后要引導學生學會“查”。也就是要幫助學生養成仔細檢查的習慣，從而幫助學生查漏補缺，發現錯誤并及時改正。

（三） 給學生多練習錯題

進行錯題的練習是一種非常有效的學習方式，能夠幫助學生加深對錯題以及相似題的記憶，從而有效地避免再次算錯的情況發生。另外，由于小學階段的學生還沒有形成科學的數學思維，很容易在做題時出現同樣的錯誤，并且由于農村小學生的父母忙于生計，大部分家長都在外地工作，對于學生的學習無法進行課后的輔導，更沒有機會指導家庭作業，只靠課堂上的時間進行計算能力的培養是不夠的，所以教師要在教學的過程中，抓住一切時間，讓學生多做一些錯題練習，不斷地培養學生的分析能力以及判斷能力，提高教學的效率，進而彌補課堂學習時間的不足。

三、 結語

總之，農村小學數學教學當中，教師要注意對學生計算能力的培養，學會利用各種教學方式，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，多做錯題練習，為學生的計算打好基礎，進而提高學生的計算能力，提升農村小學數學的教學質量，從而促進學生的綜合發展。

參考文獻：

[1]郁月高.農村小學數學教學培養學生計算能力的策略[J].西部素質教育，2016，14（07）：84-85.

[2]郭世杰.談在小學數學教學中如何提高學生的計算能力[J].學周刊，2014，12（05）：109.

作者簡介：

祁文英，高風喜，山東省德州市，德州經濟技術開發區趙虎鎮趙宅中心小學。