淺談初中英語聽說能力的培養

摘要：聽說能力是學生英語綜合能力的體現，培養學生的聽說能力是初中英語教學的一項重要任務。先把英語的聽說能力做好，之后再把讀寫學好，這是作為英語教學的一個重要的原則。所以，在初中的英語教學中，在學生英語聽說能力的培養問題上，一直是都是初中英語教師在教學中的重難點。由于受中考指揮棒和應試教育思想的影響，加上英語教師自身素質及學生學習興趣低下等主客觀原因的限制，當前初中英語課堂學生聽說能力的培養情況相對較差。就此本文結合實際，淺談培養初中生英語聽說能力的有效策略。

關鍵詞：初中英語；聽說能力；培養策略

眾所周知，聽是理解和接收信息，說是表達和傳遞信息。聽是基礎，說是應用。現實中，隨著英語教學課改的持續推進，聽說訓練和口語能力培養已倍受一線英語教師重視。然而，仍有一些英語學習困難的學生在英語聽說方面存在障礙。教師需要有針對性地改善初中英語教學方法，增強學生英語聽說能力。

一、 初中英語教學中聽說能力的現狀

初中英語課程的學習有利于學生更好地了解和學習異域文化，全面提高綜合素養。筆者結合自身日常英語教學活動、相關資料查詢和閱讀以及實際聽課評課活動，發現當前初中英語課堂學生聽說能力培養存在的問題主要有：

首先，受中考指揮棒和應試教育思想的影響，教師和學生均面臨巨大的升學壓力，在有限的英語課堂時間內為最大限度提高學生的英語成績，大多數英語教師在實際課堂教學活動中片面化地強調英語語法和句子結構的解析，注重教材中單詞、課文的讀寫和背誦，在很大程度上忽略了學生聽說能力的專門培養和英語語言在實際生活中的運用，聽而不說、只說不聽等方法都違背了語言的學習規律。

其次，由于語言使用環境的限制，加上大多數英語教師自身專業素質的參差不齊，導致了部分教師在課堂教學中過多地使用母語，甚至使用方言；另外特別是在農村中學，由于發展環境的限制，現代化多媒體教學工具使用的欠缺，學生應用英語進行交際有著巨大的心理障礙，導致了當前“啞巴英語”現象的凸顯。

二、 初中英語教學中聽說能力培養的策略

（一） 做好英語基礎知識教學

學生在最初學習英語的時候，總是充滿一種好奇的心理去學習，這時教師就要合理的去選用各種方法來調動學生學習英語的積極主動性，并且還要幫助學生培養愛聽愿說的好習慣，使學生從一開始就對英語學習產生濃厚的興趣。例如，在教學中，教師盡量要求學生能夠主動大膽地采用英語提問或者回答問題，不斷鼓勵學生在日常生活中使用英語交流溝通。如：Hello， Good morning. Nice to meet you等等。同時教師在講課的過程中，也要盡可能的使用英語教學，從簡單的開始，循環使用。例如：Read after the tape. Open your books and turn to page 8. Look at the blackboard等等。學生聽得多了，不僅僅可以聽懂，還可以對各種詞匯很好地運用于生活中。教師還要主動把課堂上所要求學生掌握的英語知識擴展到實際生活中，進一步去加強學生對英語學習的好奇心，從而使這種好奇心轉變為學習英語的興趣，有了這樣的興趣，學生就會對英語產生求知欲望。

（二） 每天堅持開展課前英語演講

教師可以把每節課的前5分鐘固定安排為學生演講的時間，讓每位學生采用英語輪流演講。演講的內容主要包括在日常生活中發生的事情，比如晚上幾點睡覺，周末做了些什么，學習中遇到哪些有趣的事情、有哪些事情可以和大家分享等等。為了達到英語演講的效果，通常需要教師在每位學生演講前，事先看一下該學生所要的演講內容，這樣就可以在學生演講時做到心中有數，能夠及時提出建議，保證英語演講效果。還可以定期組織一些英語故事演講比賽，每次比賽前一周作為學生準備的時間，每位學生可以根據自己的興趣愛好去收集故事信息進行演講，教師在學生全部演講結束后評選出第一名、第二名、第三名、參與獎，并分別給予獎勵。采用這樣簡單的活動，不但能提高學生英語聽說的能力，還可以培養學生的興趣愛好。雖然在這些活動中學生所學到的知識有限，但是隨著活動開展頻率的增大，知識會日積月累，對學生學習英語提高聽說能力和口語訓練能力都具有很大幫助。

（三） 英語教學堅持以聽說、聽寫訓練為主

在進行英語教學前，要堅持讓學生先聽課件錄音，然后再去要求學生根據所聽的錄音內容進行簡單練習。例如：如何正確選擇和回答問題。教師的提問可以是特殊的疑問，也可以是一般的疑問，內容上要有簡單，也要有復雜，這樣就可以保證每位學生都能參與，真正達到提高學生聽說能力的目的。當然，在講課時，教師要盡可能地去要求學生采用英語回答問題。在每一節課結束后，要求學生能夠熟練地朗讀課文，并且還要盡量要求學生采用英語形式去表演教材所要表達的內容。這樣可以提升學生的英語知識與實際應用相結合的能力，同時也能夠進一步加強學生聽說能力的訓練。

（四） 經常性地開展課外實踐活動，加強語言鍛煉

英語具有很強的實踐性，因此可以組織一些對話和表演的課外活動，也可以根據學生掌握英語知識的情況，開展一些活動。比如用英語講故事、唱英語歌、猜謎語、英語知識競賽等。這些活動不但可以增長學生的英語知識，還可以激發學生學習英語的興趣，提高學生的聽說能力。除此之外，教師還可以定期為學生開展聽說課程，幫助學生進行針對性的聽說訓練。在日常生活中，要求學生盡量使用英語進行交流溝通，這樣便可以從多個角度出發，對初中生的英語聽說能力進行培養。

三、 結語

綜上所述，隨著時代的發展，當前初中英語教師應當要充分認識到自身英語教學方式所存在著的局限性。因此，初中英語教師在進行英語教學的時候應當要重視學生英語聽說能力的培養。在具體的教學過程中，初中英語教師可以做好英語基礎知識教學，每天堅持開展課前英語演講，堅持以聽說、聽寫訓練為主，經常性地開展課外實踐活動，加強語言鍛煉，進而讓學生的英語聽說能力得到大幅度加強。

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作者簡介：

陶麗經，貴州省安順市，貴州省安順市關嶺縣普利中學。