應用型高素質人才培養(yǎng)與通識教育改革

夏清

摘 要：在應用型高素質人才培養(yǎng)中設置通識課程是十分必要性的。文章分析了“綠色建材”作為通識課程開設的重要意義及該課程在長沙理工大學開設時本科生修課情況，明確了以開放的課程結構構建課程教學內容、研制多媒體教學課件的“綠色建材”課程設計思想；再從優(yōu)化課教學內容、積極進行教學方法及手段改革、教學效果等方面總結了課程的教學實踐。

關鍵詞：應用型 人才培養(yǎng) 通識教育 綠色建材 教學設計 教學實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）03（b）-0156-02

應用型高素質本科人才是適應當今社會發(fā)展和科技文化進步的急需人才，具有全面的綜合素質和較強的知識遷移轉化、溝通交流和實踐創(chuàng)新等能力。然而這些素質和能力的培養(yǎng)，僅靠傳統(tǒng)的以專業(yè)教育為主導的教學方式是不能滿足的，必須通過豐富廣博的通識教育習得。多科性大學應更重視通識教育在應用型高素質人才培養(yǎng)中所發(fā)揮的重要作用，積極探索通識教育改革為人才培養(yǎng)服務。

1 開設課程的意義重大

通識教育是實施學分制和推進人才培養(yǎng)模式改革的重要組成部分，對提高學生素質、優(yōu)化學生知識結構、促進學生個性發(fā)展、增強學生擇業(yè)競爭力和工作適應性都具有重要意義[1]。

建筑材料工業(yè)是重要的基礎材料工業(yè)，建筑材料更是“一帶一路”建設的"糧食”而不可或缺。但傳統(tǒng)建筑材料的快速發(fā)展，帶來了資源過度消耗、能源短缺和環(huán)境污染等問題，因而其發(fā)展是不可持續(xù)的。而建筑材料要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，關鍵是開發(fā)和應用綠色建材技術，研究開發(fā)和使用具有節(jié)能、節(jié)土、利廢、環(huán)保、對人類生存環(huán)境健康及安全等特點的綠色建材產(chǎn)品[2]，而這正是“綠色建材”的研究內涵與宗旨。“綠色建材”課程從綠色建筑的發(fā)展及對建筑材料的要求出發(fā)，結合我國建筑材料的現(xiàn)狀，從原料的采用、產(chǎn)品的制造、使用和達到使用壽命后廢棄物的再生利用的全程系統(tǒng)地介紹了建筑材料的綠色化，并結合國情提出了我國綠色建材的評估體系框架，為從事建材及建筑領域的科研、生產(chǎn)、設計及管理者提供一個通用的綠色建材評估工具。因而“綠色建材”課程在培養(yǎng)應用型高素質人才的高校作為通識教育課開設是很有必要的。因此長沙理工大學在2006年就開設了“綠色建材”這門通識教育課（人文與科學類素質教育選修課）。僅2017年該課程開設的3個教學班就有358名學生選課，選課飽滿率達99.4%，選課的學生涉及該校培養(yǎng)的工、理、管、經(jīng)、文、法、哲、藝等全部學位、全部的17個學院的學生，其中純工科學生為主，占52.5%，排在前幾位的有管理學院的學生占26.5%、土木建筑學院的學生占17.3%、藝術設計學院的學生專業(yè)8.7%。水利工程學院的學生占8.6%，學生選課情況也符合該課程開設的教學目的。

2 “綠色建材”課程的教學設計

“綠色建材”課程的教學內容可以可從不同角度、按不同內容體系來組織，本課程教學設計改變傳統(tǒng)模式，按“共性-個性-共性”的認識規(guī)律建立新的體系，首先從總的要求（綠色建筑對建筑材料的要求）及總的評價技術（綠色材料的研究和評價技術）來學習，然后分述每一大類建材（水泥和混凝土及其制品、建筑衛(wèi)生陶瓷、建筑玻璃、新型墻體材料、建筑石材、建筑用金屬材料、化學建材等）的綠色化及綠色度評價，最后討論建材使用后的集合物—建筑的室內空氣質量的檢測及評價。傳統(tǒng)的課程結構是串聯(lián)式封閉結構，修改點是單向的，牽一發(fā)而動全身，要在中間加一章或加一節(jié)、必需修改后續(xù)的全部編號。新設計的課程結構是枝狀的開放結構，修改點是多向的，在篇末增新章不影響別篇章節(jié)的編號，當插入新的知識點時不打亂其他節(jié)編號，也可根據(jù)科技發(fā)展水平和國家標準更新增減相應的知識點，因此具有開放性。

綠色建材是在包括九大類的普通建筑材料上發(fā)展起來的，每一大類有的有幾十個、甚至上千個品種。從校園到校園的莘莘學子對這些建筑材料普遍缺乏感性認識，更不用說了解這些建筑材料的生產(chǎn)制備過程及工藝，在此情況下要引入建筑材料的綠色化就相對難以理解，而且使整個學習過程顯得枯燥無味，這確是學習綠色建材的一大障礙。運用多媒體技術把各類綠色建筑材料的實物產(chǎn)品搬到課堂，并讓學生在屏幕上學習到各類建筑材料的制備工藝過程，作者自行研究制作的“綠色建材”課程教學輔助課件既內容豐富、啟發(fā)思維、教育性好，又設置媒體多樣、選材適度、整體和諧、藝術性好，并獲湖南省高等學校第七屆“大成杯”多媒體教育軟件競賽三等獎。

3 “綠色建材”課程的教學實踐

通識教育是多科行性大學應用型高素質的人才培養(yǎng)模式中必不可少的組成部分。因此課程教學內容的組織上特別強調“綜合”，從課程設置目的出發(fā)，設計出合適的教學目標、教學大綱，并據(jù)此廣泛閱讀《綠色建材：評價·認證》、《綠色生態(tài)建筑材料》、《中國建筑材料工業(yè)年鑒》等相關參考書及專業(yè)文獻資料，并以“綠色建材評價體系構建[3]”為主線精心組織每一堂課的教學內容，在教學過程中特別注意了把本學科的一些最新成果技術、納入教學內容，既強調知識面的拓寬，又要做到重點突出，特別注意理論聯(lián)系實際，將教學內容與企業(yè)和社會的具體實際情況相結合，著重學生分析問題、解決問題的能力之提高，確保學生建立建筑材料綠色化的素養(yǎng)及建筑材料可持續(xù)發(fā)展的理念。

通識教育課的學時較少、教學時間較短。在教學方法上，結合綠色建材課程的特點，積極推行教學方法改革，著重于對學生進行思路、線索、方法的引導。擯棄那種平鋪直敘、面面俱到和滿堂灌的講課方式，積極采用啟發(fā)式，討論式等教學方法，運用生動靈活的教學環(huán)節(jié)，調動學生思考問題的興趣和積極性。積極運用現(xiàn)代化教學技術，采用自制的“綠色建材課件”進行多媒體教學，將教學內容以多媒體的形式，形象、生動地呈現(xiàn)出來，既有形象逼真的圖像、動畫，又有現(xiàn)場生產(chǎn)工藝的視頻，甚至還有悅耳的音樂，部分景象可與電影、電視比美，也能讓學生有效地思考和理解；極大地提高了教學效果；節(jié)省書寫、繪圖時間，使課程的理論教學更加直觀、形象、易懂[4]，學生也學得快，記得牢。受到學生的歡迎。

4 結語

通過努力，“綠色建材”課程的教學達成度好，學生在評教網(wǎng)頁上留言：“學了這門課程，我們掌握了怎樣評價材料的綠色度，如何選用綠色建材，受益匪淺。”“老師教學很有熱情，工作心強！”“教學積極認真，能很好的啟發(fā)思維，使我們能很好的學習和積累知識”“通俗易懂，深入淺出，認真熱情”、“老師講課聯(lián)系實際，通俗易懂”、“教學資源豐富充實，教學態(tài)度嚴謹”。

參考文獻

[1] 江紅霞.網(wǎng)絡教學平臺在高校公選課中的應用與實踐[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡信息，2013（11）：147-149.

[2] 鐘蓮云，張德成.建筑材料可持續(xù)發(fā)展的關鍵——綠色建材[J].國外建材科技，2004（25）：18-20.

[3] 侯文虎，趙靜.綠色建材評價體系構建概述[J].中國建材科技，2015（5）：26-28.

[4] 馮琳.多媒體技術對課堂教學的影響研究[D].河北師范大學，2015.