高中生物生態課堂教學模式探析

楊洪

【摘?要】隨著新課程改革的不斷深入，目前高中生物課堂中生態課堂教學模式的應用也變得越來越廣泛。作為一種新興的教學模式，其在高中生物課堂教學中具有許多重要的作用與價值，在應用該課堂教學模式時，需要重視師生關系的建立并突出教學生活化的特征，以此來激發學生的學習熱情與潛力，最終體現獨特的生物教學目標與價值，希望可以為高中生物教學工作的順利開展提供思路與借鑒。

【關鍵詞】高中生物;生態課堂;教學探究

引言

課堂教學環節是學生直接獲取知識并培養相關學科技能的重要環節，同樣也是激發學生生命活力、啟發天性的舞臺之一。在課堂教學中，通過適當的教學引導并建立完善的“生態課堂”體系，才能夠激發學生的學習熱情與創造性。而高中生物課堂教學目標與核心體系構建現狀與“生態課堂”教學模式不謀而合，現就生態課堂的相關概念和特點簡要分析如下。

一、“生態課堂”概述

在“生態課堂”一詞中，生態就是生物的基本生存狀態，包括：生物與生物之間以及生物與環境之間的作用關系。盡管生態是一個生物詞匯，但是其在實際應用中也可以用來表示健康與和諧的事物。根據上述內容我們就不難發現，“生態課堂”實際上就是在“生態”的核心框架下，根據相關生態學的基本原理，要求教師、學生以及課程資源、師生關系等都達到和諧、統一的效果。在這個過程中，必須遵循教育學的基本規律，通過創建和諧的教學環境并明確科學的教學目標最終實現民主和諧的教學環境，這才是“生態課堂”的教學應用價值與系統目標。……