思維導圖在中職英語詞匯教學中的運用研究

吳榮梅

【摘要】隨著經濟的發展，英語的使用越來越廣泛，現在英語是世界通用的語言，我國的第二外語就是英語。現在很多國家把英語作為母語，足以看出現在英語在世界上的地位很重要。由于我國社會的進步，九年義務教育從小學三年級就開始教英語了。在英語教學中，學生公認最難的部分就是詞匯。英語是中職學校的一門必修的基礎課程，對于缺乏學習興趣的中職生來說解決詞匯方面的問題更加困難。現在越來越多的老師注意到一種教學模式——思維導圖教學模式，它能夠有效地提高中職生學習英語詞匯的效率。思維導圖又稱為心智導圖，它是一種表達放射性思維的思維工具，其主要特點是簡單、清晰、有效，讓學生對詞匯學習產生興趣，提高學習英語的積極性。

【關鍵詞】思維導圖 中職英語 詞匯教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0187-02

中職生都是中考淘汰的學生，學習成績本來就不好，在英語方面就更加的薄弱。學習英語最基礎的就是詞匯，它是英語學習中一個必備的重要因素。在中職英語教學中詞匯教學一直是一個難題，很大部分的學生記單詞都是靠死記硬背的方式，這種方式記單詞非常枯燥，導致同學們產生一種消極的情緒，最后記的單詞很快就忘了，這樣的記憶方式不僅會浪費大量的時間，學習的效果還不好。而將思維形象化的思維導圖詞匯教學模式則能夠提高中職生學習英語的興趣，提高他們的英語的成績。

一、思維導圖教學法

1.思維導圖的定義與發展

人類大腦自然的思考的方式就是放射性思考，而作為一種發散性思維的工具——思維導圖，它能夠利用人大腦的機能，根據人類對事物的記憶、思維等的規律，幫助人們平衡科學與藝術的發展。對于人類所獲取的資料，無論是什么都可以成為思考的中心，由這個中心呈發散狀向四周放射出關節點，每一個關節點都和思考的中心有聯系，并且每一個關節點又可以作為一個思考中心向外發散與其相關聯的關節點，就像一張沒有限制的網，無限延生下去。這就是思想導圖將思維形象化的方法。目前，思維導圖已經在世界各地得到廣泛的應用。我國最初使用思維導圖是在二十世紀八十年代，最開始的時候它的作用是幫助學習比較困難的學生。它歷經幾十年的發展，也沒有得到各級政府教育部門的重視。但是隨著社會的進步以及教育教學的改革，它得到了社會各界的關注。

在二十一世紀初，中國“大腦先生”董海韜將思維導圖教學引入中國。他通過七年的努力探索，從記憶力著手研究出單詞新學習模式等一系列的收獲。08年汶川地震的時候，他帶領隊伍前往災區利用思維導圖等幫助受災的人民群眾擺脫地震帶來的心理陰影，讓他們在最短的時間內重新樹立對生活的信心。

2.運用思維導圖的重要性

我國主要是通過傳統的教學方法，導致學生在學習過程中事倍功半，存在耗時，收獲少的現象，學習的效率非常低。除此之外，傳統的教學還有更多的缺陷，例如：學生學到的詞匯量少、聽力差、閱讀能力差、口語的表達以及寫作能力都相對較差。這些問題的主要原因就是詞匯量的缺乏。相對于傳統的講授型的教學模式而言，思維導圖教學更加能夠發展中職生的邏輯思維能力。傳統的教學模式俗稱“填鴨式”教學，學生被動的接受老師傳授的知識，課上的時間本來就少，所以課上能夠內化的知識點就很少，所以必須在課后花費大量的時間去復習。如果想讓缺乏學習興趣的他們課后花時間學習，有一定的難度。而思維導圖能夠使教育趨向現代化，能培養他們的學習興趣，也能鍛煉他們的能力。

二、思維導圖在英語教學中的優勢

目前，思維導圖的應用非常的廣泛，它存在于各個行業。在教育行業，它充分的發揮了它的優勢，給教育提供了很大的發展空間。在英語教學中，思維導圖有以下幾個好處：

1.能夠降低學習英語的難度

學生在閱讀或者學習一篇英語短文的時候，一般會走入兩個學習的誤區，首先是過度重視短文中出現的生詞、短語等等，從而忽略短文整體的結構，導致自己理解的文章內容與實際的文章內容不相符；然后是學生在英語課文學習中，他們對文章的內容的理解不夠，不明白文章到底寫了什么東西，并且過于重視文章的背誦以及文章里生詞的聽寫，導致他們不能夠準確的掌握有難度的英語詞匯。這也是學習方法不恰當的一種體現。實施思維導圖教學模式能夠讓學生在學習的時候有針對性的學習，提高他們學習的效率，降低學習的難度，因為利用思維導圖發散性的思維方法能夠讓同學們更快地理解生詞的知識點以及清晰的認識到英語短文的整體結構，更加準確的了解文章所描述的內容。

2.思維導圖符合學生對事物的認知規律

如果一篇文章太過于深奧，短時間內對于處于思維方式正在由形象思維向抽象思維過度的中職生而言很難做到真正的理解。這極大的影響了中職生學習詞匯的效果。然而，合理的運用思維導圖，老師可以通過部分關鍵詞以及一些圖片將文章的融洽的串聯起來。通過圖片等方式不僅可以增加同學們對英語的興趣，還能夠文章的難度降低，讓學生更容易理解文章講解的知識點，讓他們對文章有大致的把握，這樣才能夠提高他們學習英語的學習效率。

3.思維導圖更加符合英語短文的實際內容

短小精悍是中職英語課文最大的特點，一般一章就有好幾個知識點。所以，如果將思維導圖和英語教學結合起來。然后通過思維導圖將各個部分的知識點連接起來，這樣能夠提高幫助同學們建立一張更加清晰的知識網，提高他們英語的學習效率，從而提高他們所有科目的學習效率。

三、思維導圖在中職英語詞匯教學中的應用

前面說了很多關于思維導圖在英語教學中的運用與優勢，那么思維導圖實際在詞匯教學中的應用有包含哪些。從學生的角度考慮，這里主要有以下幾點：

1.運用思維導圖能夠學習到很多的多義詞

一個單詞有很多方面的意思，然而現在很多英語教材上給的英語單詞的解釋往往只包括其中一方面，這雖然減輕了學生記憶單詞的負擔，但是增加了學習的難度，因為一詞多義的問題在閱讀文章的時候容易造成誤解。在英語的學習中，像這樣一詞多義的單詞有很多并且很常見，僅含單個意思的單詞很少。在這樣的情況下，能夠靈活的運用多義詞對英語學習就顯得特別重要。所以，在學生學習多義詞的時候教他們的使用思維導圖，讓他們在記憶多義詞的時候給自己構建一張知識網絡，這樣就不僅能夠理解每個單詞的不同的意思，能夠掌握一個單詞在不同的文章中的不同的用法，還提高了他們對文章的理解能力，增強他們學習英語的積極性。

2.利用思維導圖學習英語單詞的詞根與詞綴

英文字母只有26個。然而要組成千千萬萬個不同意思的英語單詞，就得靠詞根和詞綴。詞綴包括前綴和后綴，它一般是加在詞根上，這是構成英語單詞的主要方法之一。詞根主要的功能就是提現每個單詞的主要的意義。而詞綴是通過一個單詞的形態來猜測其意思，如果能夠的掌握詞綴在單詞中的應用以及意義，這對記憶有很大的幫助，也是擴大詞匯量的一種方法。

3.利用思維導圖能夠更好的理解近義詞、形近詞

單詞的數量很多，很多單詞由于詞綴的原因在形態上很相似，另外還有很多在意思上很相近，在做題或者是閱讀短文如何區分、如何運用單詞或者短語，提高做題的準確度。近義詞與形近詞在英語測試中主要考察的是其在某一個層面的意思，例如：考察單詞過短語的意思、搭配等等，此時將具有發散性的思維導圖與傳統的記憶方法結合起來，能夠清晰的辨析近義詞與形近詞。最后一點就是在前面多義詞、近義詞的基礎上利用思維導圖來擴大反義詞的詞匯量。近義詞是兩個或者幾個單詞的意思相近，這體現了單詞之間的一種關系，還有另外一種就是單詞意思相反的關系即反義詞。為了能夠擴展詞匯量，只需要將反義詞的對比與思維導圖的邏輯連接起來，這樣也能夠加深對單詞的記憶。要想讓思維導圖充分發揮它的作用，僅僅要求學生掌握它是遠遠不夠的。學生能夠較熟練的作用思維導圖，必須是老師先通過備課等方式將教學內容與思維導圖聯系在一起。隨著時代的發展，多媒體教學已逐漸出現在課堂上，現在我國很多學校的老師已經在使用思維導圖教學。

四、結語

通過對思維導圖在中職英語詞匯教學中的應用的探究，了解了單詞在英語中的重要意義，了解了思維導圖對單詞和短語的記憶，提高了做題的準確率，從而提高了英語學習的水平。總而言之，只要合理的作用思維導圖，不僅能夠幫助解決中職生英語學習的困難，幫助他們快速的掌握英語文章中的知識點，還能解決傳統英語教學中的各種缺陷。在英語教學中，老師可以通過一些教學技巧將利用思維導圖學習的方法傳授給中職生，讓他們能夠掌握更好的學習方法，利用相同的時間記憶更多的單詞，做到事半功倍，從而提升他們學習英語的學習能力，為他們學習其他的課程打下基礎。

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