導學案在農村初中數學課堂實踐中的應用研究

鄺群喜

【摘要】農村學校，大部分的學生來自外地務工人員的子女，他們自主學習意識不強，獨立思考能力及解決問題能力基礎知識比較薄弱。我們把導學案引入課堂，符合新課改要求，把學教合一，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】導學案 農村中學 實踐應用 高效課堂

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0093-01

隨著新課程標準的深入實施，數學教學面向全體學生，從雙基到學科核心素養，課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發生了很大的變化，學校領導及老師們越來越重視課堂教學的改革。但仍有教師講、學生聽，平鋪直敘的復習、新授、鞏固、布置大量課后作業，忽視學生數學學習的實際情況，嚴重阻礙了學生學習數學思維的發展。我校是一所農村初級中學，五分之三的學生來自外地務工人員的子女，他們自主學習意識不強，主要表現在：部分學生不能自覺、按時、有質量地完成作業；部分學生缺乏課前預習、課后復習的習慣；學習中，主動探究、獲取知識意識不強，不能很好地傾聽他人的意見；部分學生在課堂上不善于發言，獨立思考能力不強；個別學生自主探究問題和解決問題的能力較弱。

改革的鐘聲敲醒我們頭腦，“給學生一個舞臺，學生還老師一個驚喜”———把導學案引入課堂，推動學生親身實踐，獨立思考、合作探究、培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。真正把學生當成學習的主人，以學生為主體設計學案。學案通過自學、合作學習、討論等環節的實施，多途徑地調動學生學習的積極性和能動性，讓學生的知識、能力、情感都得到綜合發展。綜上所述，這是高效課堂的有效手段，在應用研究中如何完善導學案，如何提升學生積極性成為重中之重。

一、導學模式，自學探討，促進全面發展

“導學案”教學是以教師為指導，學生為主體，實現學生的自學能力、合作能力、創新能力和整體素質共同提高的教學理念，促進全面發展。導學案的模式四部曲：1“學案”就是學習目標，重點及難點2“自學”就是復習題及新課預習3“共學”新課合作探究，配套練習及小結4“固學”就是達標檢測及課后作業。授課前一天，老師把編寫好的“學案”發給學生，以便學生明確學習目標、把握學習主線、學習重點，“溫故而知新”，復習中學生帶著新問題對教學內容進行預習、自學，能有效地對不同層次的學生起到“導學”的功能，易讓學生步步深入，各得其所。對于農村中學的學生，布置一份固定的作業，引導他們養成預習和復習的習慣，這樣讓我們的老師“茅塞頓開”，解決我們一直“頭疼”學生不善于自主學習的問題。

二、學教合一，以學定教，提高課堂效率

在普遍的初中課堂中，課堂上教師只顧“教”而忽視學生“學”。新課程擺正了學生、教師在教學雙邊活動中的角色與地位，學生是教學的主體，教師則在教學中是導師，是引路人。這就要求初中數學教師在課堂教學過程中不僅要考慮自己如何正確地“教”，更重要的是多研究學生如何“學”，以“學”定“教”。導學案引入“共學”這充分體現了初中數學新課改的精髓。過程先讓學生小組交流，討論，檢查。在討論過程中，注意重點，難點，引導學生展開討論交流，讓小組代表發言，形成共識，我們加以改正，確認，徹底改變“滿堂灌”現象。如在教授《位似》畫圖，把ΔABC以O為位似中心，放大為原來的3倍。學生在自主討論過程中，畫了同側的位似圖，經過老師的點撥，他們很快也畫出異側的位似圖，并總結了對應點到位似中心的連線的距離比等于相似比的性質。學教合一，以學定教，更有助于提高教師專業素養和組織高效課堂教學的技能。

三、精講點撥，激發潛能，積極自主互助

導學案教學讓學生在學案的引領下先進行自學，再帶著“學案”之中的問題進入課堂，在教師的“導”中去解決問題，從而達到“無問題化”的教學成長的境界。導學案的設計是引導學生如何主動學習的路線，教師的講課就是點撥，精講點撥要做到：1遇到難點重點題時，教師要引導學生集中討論，找到共識，明確思路；2遇到跑題的小組，嘰嘰喳喳爭吵的小組或沉默小組，教師要發揮自我風格，嚴肅或幽默，要會拋磚引玉或推波助瀾。精講點撥，教師在設計導學案中，設計一些帶有啟發性的，辨別性的問題要做到少而有用，少而有效。引導過程，要采用不同的教學手段，引導學生的積極性，做到點石成金，畫龍點睛，讓學生快速找到解題的方法。如在講授《函數》概念“如果對于x在某一范圍內的每一個確定的值，y都有唯一確定的值與它對應，那么就稱y是x的函數”，“唯一確定”學生有很大爭議，于是我做了一個點撥。每一個人身高的成長過程就是一條函數，每個同學年齡對應的高都是唯一的，這就是對應值，同時又提問了幾個學生年齡段時的高度，讓學生更明確了概念的深意。

四、先教后學，學習探究，良好能力效果

洋思中學，創設的“先學后教，當堂訓練”教學模式，取得了令人羨慕的成績。洋思課堂倡導自學輔導，倡導學生自主學習，突出學生為主體課堂教學模式。這正是導學案在農村中學數學實踐中相應的效果。農村孩子比較懶散，利用導學案學習，加強了復習和預習的工作，學生學習態度也養成一種積極性。通過自學、合作學習、討論等學案的實施，多途徑地調動學生學習的積極性和能動性，最終培養學生的良好的能力與習慣。如我班的譚同學，膽小怕事，是典型的數學“學困生”，自從我班引入導學案，展開小組討論，他變得開朗，熱愛數學，對學習數學充滿興趣。有一次，在課堂上講反比例函數的增減性時，他分析很全面，能從幾個方面且各分兩個分支討論分析，贏得同學們不約而同的掌聲和贊嘆聲，他笑得比任何時候都可愛！

五、逐步完善，推廣使用，導學減負高效

導學案的完善和推廣，以本校的全體學生為研究的對象，七、八、九年級的備課組長提前兩周召集全體組員，進行一周內的內容進行討論說課，確定目標，根據農村中學學生情況，分層次安排一些練習題，主備教師提前拿出“導學案”初稿，大家修改后再制成正式文本。集體備課，資源共享，新課程的理念，讓我們齊心協力投入到改革中。導學案的引入，重點培養學生自主學習的能力，刻苦鉆研、合作探究精神，在使用研究中，導學減負高效，將會逐步完善，深遠推廣。

參考文獻：

[1]王志琴，導學案在提升初中數學教學效率中的應用。素質教育，2016、4

[2]段金賓，淺談導學案在初中數學教學中的應用，教師，2013