淺談小學信息技術教學中生活化教學策略的有效實施

【摘要】隨著新課改的不斷深入，各學科都在不斷應用新型的教學模式和教學方法，針對小學信息技術教學的特殊性，利用生活化教學對其教學進行改革，能夠有效的提高信息技術教學的質量。本文將淺談小學信息技術教學中生活化教學策略的有效實施。

【關鍵詞】小學信息技術教學 生活化教學策略 實施

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0148-02

前言

由于現(xiàn)代社會信息技術的空前發(fā)展，為了普及信息技術的應用，在小學教育系統(tǒng)中信息技術的教學顯得尤為重要，生活化教學模式，能夠幫助學生有效的進行信息技術學習，全面提升學生的信息技術知識水平。

一、生活化教學在小學信息技術教育中的意義

（一）加強學生對信息技術知識的了解

信息技術是一門對專業(yè)知識和技術，有著很高要求的學科，具有一定的邏輯性和抽象性，尤其是信息技術學科的理論知識部分，對小學生的學習能力和接受能力，提出了很高的要求。傳統(tǒng)的教學模式使學生不能更好的接受知識，無法形成體系認知，而生活化教學，可以利用生活化場景對學生進行教學，幫助學生更好的理解信息技術知識，培養(yǎng)了學生的學習思維[1]。

（二）有效激發(fā)學生對信息技術的學習興趣

改變傳統(tǒng)教學方式給學生帶來的枯燥感，不僅注重學生對信息技術知識的學習，還對學生的學習體驗進行了優(yōu)化，提高學生的主觀能動性，為學生的信息技術學習，提供了有效的幫助。創(chuàng)建了更加和諧、趣味的學習環(huán)境和氛圍，在樂趣中學習知識，在知識中獲取樂趣。

（三）促進學生的全面發(fā)展

通過生活化教學模式的應用，不僅可以提高學生在信息技術學科上的學習能力，還能夠促進學生的全面發(fā)展。利用生活化教學模式的優(yōu)勢，幫助學生形成良好的學習思維，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生對學習的興趣。通過這些影響，可以讓學生在其他方面的學習上，也能夠形成感悟和理解，讓學習和探究成為一種習慣和固定模式，為今后的信息技術學習打下了良好的學習基礎。

二、小學信息技術教學中生活化教學策略的有效實施辦法

（一）充分結合生活，開展小學信息技術教學

小學生具有著好奇心強、愛動愛玩的年齡特點，根據(jù)學生的特點和實際情況，教師可以運用生活化教學策略，針對現(xiàn)代學生對于計算機的了解程度，以及對游戲的喜愛，制定一些信息技術教學的創(chuàng)新教學內容。

比如在學習計算機里面的畫圖軟件應用時，教師可以通過屏幕進行現(xiàn)場繪畫演示，教師可以按照任課老師或者學生的形象進行繪畫，在繪畫完成后讓學生們猜出畫的是誰，然后讓學生們自行繪畫，并進行指導，讓學生們互相猜測作品中的人物。由于教師在用計算機繪畫時，利用了生活中的人物形象，學生們產(chǎn)生了好奇心，能夠有效的集中學生的注意力，關注教師演示的過程，并記憶下信息技術知識。通過這樣的方式，可以有效的利用學生的好奇心，進行信息技術相關知識的學習，再用小游戲的方式，引導學生去應用信息技術知識，實現(xiàn)了學習和應用的雙結合，全面提高了教學質量。

（二）創(chuàng)設生活化情境，提高學生學習積極性

通過創(chuàng)設生活化的情境，讓學生融入到信息技術知識教學中來，轉變學生對信息技術知識枯燥乏味的印象，用生活帶領學生們進行潛移默化的學習。

比如，在學習照片修補知識時，教師就可以拿出一張自己小時候的照片，告訴學生照片損壞后，感覺很可惜，很想看看自己小時候的樣子，并問學生們想不想看，吸引學生的注意力，提起學生的學習興趣。邀請學生與自己一起修補照片，利用多媒體展示修補照片的過程，讓學生們跟著教師一起進行學習，引導學生們自主的發(fā)揮想象和思維，對軟件上的各個圖標的作用進行了解。待照片修復成功以后，可以讓學生們拿來自己父母或者家人的老照片，通過學生自己動手操作，強化對信息技術知識的掌握，還能夠通過最后的展示環(huán)節(jié)，讓學生們之間加深關系，構建和諧、自由的教學課堂[2]。

（三）組織學生進行信息技術實踐活動

積極開展信息技術實踐活動，讓學生們在學習信息技術理論知識的同時，還能夠在生活中進行應用，實現(xiàn)信息技術源于生活，又能夠應用于生活的教學理念。

比如在學習郵件的相關知識時，教師就可以通過游戲的方式，讓學生參與到信息技術教學實踐中來，教師可以組織學生們進行一次探寶活動，教師先準備幾封郵件，在郵件中提供有關于“寶物”的關鍵信息，讓學生們回家后，自行申請郵箱，并通過添加教師郵箱的方式，來獲取“寶物”的信息。

利用學生愛玩的心理，將信息技術知識良好的融合在生活中，激發(fā)學生們的學習樂趣，提高信息技術實踐環(huán)節(jié)的質量和效果。通過更多的情景創(chuàng)設和實踐活動，讓學生們感受信息技術知識的魅力，形成自主學習和探索的能力，全面提升知識儲備。教師也可以通過生活化教學策略的應用，創(chuàng)新自己的教學模式，提高教學水平。

三、總結

通過對生活化教學策略的深入研究，可以提高生活化教學策略在小學信息技術生活中的應用效果，改善傳統(tǒng)教學模式，提高學生學習興趣，提升教學的質量，為學生今后的信息技術學習打下了良好的基礎。

參考文獻：

[1]沈浩.小學信息技術生活化教學策略的有效實施[J].中小學電教（下半月），2017（05）：18.

[2]宋廷學，柳士笑.小學信息技術教學中生活化教學策略的有效實施[J].中華少年，2017（05）：113.

作者簡介：

曾祥輝（1968年—）男，小學一級教師。