淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

戚斌

[摘 要]新課標對語文閱讀教學(xué)更加重視，要求廣大教師要努力提高學(xué)生的閱讀水平，在閱讀的過程中積累素材、開展語言表達訓(xùn)練、拓展視野，實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提升。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的起步階段，此時小學(xué)語文教師要進一步強化閱讀教學(xué)的開展，樹立正確的閱讀教學(xué)觀念，運用豐富的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生夯實語文知識基礎(chǔ)，同時注重拓展課外閱讀，從而可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)策略

隨著我國教育水平的不斷進步，對于小學(xué)語文教學(xué)的教育方式和方法也逐漸豐富，提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵就是提高小學(xué)生的閱讀能力。通過培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，有利于幫助小學(xué)生更好的閱讀文章，掌握語句的使用方式，掌握詞句的含義，增加生字掌握量，促進小學(xué)生理解文章整體能力，體驗作者的思想感情，最終實現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。新課程背景下，小學(xué)語文教師要更加注重閱讀教學(xué)的開展，在實踐教學(xué)中探索培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略。

一、當前小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題

1.教學(xué)觀念的問題

在對小學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)的過程中，由于應(yīng)試教育觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使教師的觀念出現(xiàn)嚴重的偏差，教師無法意識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，認為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生的考試成績是沒有好處的，也就忽視了對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，就算是增加學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，也是為了完成教育任務(wù)，不會對閱讀材料進行分析，也不會對閱讀材料中所蘊含的語文知識進行講解，就導(dǎo)致了學(xué)生只是枯燥的閱讀，并不能產(chǎn)生對閱讀的興趣，也就導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀能力不能獲得根本的提高。

2.知識基礎(chǔ)薄弱

由于小學(xué)生剛剛接觸語文的教學(xué)，在課堂上對語文知識掌握不牢固，對許多語文閱讀中滲透的知識點認知不全面，就導(dǎo)致了學(xué)生在實際閱讀過程中，不僅會面對大量的生字生詞，對于句子理解起來也非常困難，嚴重阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高，從而打擊了學(xué)生的閱讀興趣。例如在對一本課外讀物進行閱讀的過程中，由于小學(xué)生識字水平有限，就很容易遇到不懂的句子，學(xué)生再去查字典或者請教別人，就大大降低了學(xué)生的閱讀效率。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

1.樹立正確的閱讀觀念，豐富教學(xué)方法

新課程背景下，小學(xué)語文教師要樹立正確的閱讀觀念，豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，確立學(xué)生為主體的閱讀地位，在選擇閱讀材料的同時要符合學(xué)生的身心發(fā)展需求，選擇學(xué)生喜歡的閱讀材料，并結(jié)合生活實際情況，進行引導(dǎo)學(xué)生閱讀。例如在閱讀《少年閏土》的時候，由于學(xué)生羨慕少年閏土捕鳥、撿貝殼、叉猹等一系列趣事，教師可以設(shè)置課堂情境帶領(lǐng)學(xué)生重現(xiàn)閏土的少年生活，增加學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生閱讀之后再對文章的深層內(nèi)涵進行分析，讓學(xué)生掌握文章的思想感情，從而由淺入深的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；其次，教師還要注重傳授高效的閱讀方法，提高閱讀的效率。例如對于不重要的選讀課文，就要讓學(xué)生學(xué)會泛讀，掌握文章的大概意思就可以了，對于內(nèi)容比較難的文章，教師可以讓學(xué)生進行通讀體驗，對文章脈絡(luò)有大致的了解，而對于優(yōu)秀的文學(xué)作品，教師則要帶領(lǐng)學(xué)生精讀，了解文章的寫作方法和作者的思想感情，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。

2.夯實語文知識基礎(chǔ)，把握文章脈絡(luò)

想要小學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)語文，最重要的就是要讓學(xué)生可以掌握好語文的基礎(chǔ)知識，認識更多的漢字，對文章的語句可以正確理解的基礎(chǔ)上再進行閱讀。所以教師在教學(xué)的過程中，就要注重增加學(xué)生的詞匯積累和語文的詞句知識，指導(dǎo)學(xué)生如何把握文章的脈絡(luò)和重點內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》的時候，教師首先要把文章的重點詞句進行解釋，增加學(xué)生對文章的理解能力，再將文章中描寫西沙群島的優(yōu)美句子標記出來，增加學(xué)生對課文重點內(nèi)容的理解，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，最后再進行文章深層次內(nèi)涵的挖掘，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，進而教師再為學(xué)生推薦有關(guān)的寫景文章作為課外延伸拓展，增加學(xué)生的閱讀量，將課內(nèi)外閱讀完美的銜接在一起，促進學(xué)生閱讀能力的提高。語文基礎(chǔ)知識的把握可以輔助學(xué)生進行更好的閱讀，同時閱讀的效果和水平也直接影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。

3.重視課外閱讀指導(dǎo)，開闊學(xué)生視野

提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平，還要語文教師重視指導(dǎo)學(xué)生進行課外文學(xué)作品閱讀。鼓勵學(xué)生進行課外文學(xué)作品閱讀，可以開闊學(xué)生視野，而適當?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生，可以使學(xué)生在課外閱讀的過程中對文學(xué)作品進行有效的閱讀，提升自身文學(xué)欣賞能力、閱讀能力、寫作能力。那么，如何正確地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀呢？①指導(dǎo)學(xué)生選擇與教材相關(guān)的課外文學(xué)作品閱讀。因為引導(dǎo)學(xué)生選擇與教材相關(guān)的課外閱讀，可以使學(xué)生對同一類型的文學(xué)作品進行欣賞與學(xué)習(xí)，對同一類問題進行分析、思考、探索，從中尋求到新知，擴寬自己的視野、豐富自己的知識量、提升自己的自信心。與此同時，還能夠使學(xué)生再次復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，鞏固知識。②指導(dǎo)學(xué)生采用正確的方式進行課外閱讀。針對不同題材的文學(xué)作品，選擇適合的方式來進行閱讀，不僅可以提高學(xué)生的閱讀速度，還能夠使學(xué)生有效獲取知識。所以，在組織學(xué)生進行課外閱讀的過程中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀文學(xué)作品的方式，提高自身閱讀效率。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅有利于提高小學(xué)生的閱讀水平，還有利于增加知識儲備，為語文學(xué)習(xí)鋪墊道路。因此，小學(xué)語文教師要對閱讀教學(xué)引起高度重視，在教學(xué)中不斷探索創(chuàng)新培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法，讓學(xué)生把閱讀養(yǎng)成為一種良好的習(xí)慣，做到熱愛閱讀、善于閱讀，讓書香伴隨其一生。

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