高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)意義及應(yīng)用探究

肖洋

[摘 要]數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強的抽象性和邏輯性特征，尤其是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更加對學(xué)生的分析思考能力提出了更高的要求，這也使得很多高中生走入了學(xué)習(xí)困境。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，幫助他們理解和掌握知識，高中數(shù)學(xué)教師要注重引入微課教學(xué)，突破教學(xué)難點，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，提升學(xué)生知識運用能力，還對教學(xué)評價的優(yōu)化產(chǎn)生很大幫助。本文針對高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)意義及應(yīng)用進行了探究，以供參考。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；意義及應(yīng)用

近年來，隨著現(xiàn)代化教育改革的深入開展，在信息技術(shù)的大力支持下，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備成為教師輔助教學(xué)的重要工具，也為微課教學(xué)模式的應(yīng)用創(chuàng)造了較好條件。微課教學(xué)具有傳播途徑簡單、操作方便、交互性強等多種優(yōu)點，不僅能夠有效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個性特征、教學(xué)目標等因素，合理應(yīng)用微課教學(xué)，從而豐富課堂教學(xué)活動，促進教學(xué)效率的提升。

一、直觀生動展示知識，突破教學(xué)難點

高中數(shù)學(xué)知識中有較多難以理解的抽象數(shù)學(xué)概念、教學(xué)難點，而微課教學(xué)模式作為當前應(yīng)用得較為廣泛的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，具有時間短、針對性強等優(yōu)點，因此，教師可以合理利用這一教學(xué)模式，突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點，通過圖片、視頻的方式動態(tài)展示數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。如在學(xué)習(xí)“函數(shù)的概念”時，教師可以提前了解學(xué)生對函數(shù)的掌握情況，制作微課視頻“世界在不斷變化”，將“行星在宇宙中的位置隨時間而變化”、“汽車行駛的路徑隨時間而變化”、“氣溫隨海拔而變化”等常見現(xiàn)象，用專業(yè)錄頻軟件整理在一個小視頻中，把函數(shù)概念具象化，以圖片、flash 等方式幫助學(xué)生找到因變量以及自變量，讓學(xué)生通過看視頻的方式了解函數(shù)是主要用于研究事物變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，深入探究函數(shù)功能。制作微課視頻時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好、教學(xué)重點難點，抓住主要矛盾，協(xié)調(diào)好圖片、聲音之間的關(guān)系，提升微視頻的吸引力。同時，此種微課視頻可應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)以及課前引入中，能夠在最短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的好奇心，并突出教學(xué)難點，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強學(xué)習(xí)體驗

在當今新課程改革背景下，情境教學(xué)這一方法得到了非常廣泛的應(yīng)用，學(xué)生只有在相應(yīng)的教學(xué)情境中，才會更加積極的參與思考，也更能深入地理解知識，增強了他們的學(xué)習(xí)體驗。通過微課教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能夠營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，微課教學(xué)情境以多媒體設(shè)備、計算機技術(shù)等為基礎(chǔ)，可在最短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”時，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：“一個堆放小圓球的V 形架，最下面一層最多放 1 個小圓球，每往上一層都比它下面一層多放 1 個。因此這一 V 形架的小圓球從最下面一層往上排起的小圓球個數(shù)為 1，2，3，4……，請同學(xué)們思考：還有哪些數(shù)列的特征與視頻中的數(shù)列相同？此種數(shù)列具有什么共同特點？”在應(yīng)用微課進行情境教學(xué)時，教師應(yīng)注意將“等差數(shù)列”的重點知識選擇好，從學(xué)生熟悉的知識點切入，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力以及思維能力。同時，協(xié)調(diào)好問題式教學(xué)方式、情境教學(xué)法、微課教學(xué)法等之間的關(guān)系，以微課為橋梁，溝通其他數(shù)學(xué)教學(xué)方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)方式的作用，進而促進學(xué)生全面健康發(fā)展。在觀看視頻的過程，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的參與情況，通過恰當?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、豐富微課教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生運用能力

高中數(shù)學(xué)知識的涉及范圍廣，教師應(yīng)綜合考慮教學(xué)內(nèi)容與目標之間的關(guān)系，利用互聯(lián)網(wǎng)等途徑，尋找學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)知識，拓寬知識眼界，開發(fā)創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)“概率”知識時，教師可以引入電影《費馬的房間》中提到的“糖果問題”視頻，以電影中設(shè)置的懸念、營造的緊張氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、了解古典概型的興趣，同時，再引出“擲骰子”、“投硬幣”的試驗，為學(xué)生講解古典概型“有限性”、“等可能性”兩個典型特征。通過此種方式，使得學(xué)生理解生活中“雙色球”、“抽獎活動”的真正含義，不會被部分商家的小伎倆“蒙蔽”雙眼，提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。另外，教師也可借助網(wǎng)絡(luò)等途徑，尋找有趣的概率小故事，引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

四、構(gòu)建微課教學(xué)平臺，落實數(shù)學(xué)教學(xué)評價

在信息化時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，為了更好地運用微課開展教學(xué)，構(gòu)建微課教學(xué)平臺是需要重點關(guān)注的工作。對此，需要學(xué)校、教師共同努力，學(xué)校應(yīng)適當增加微課教學(xué)平臺的投資，為教師、學(xué)生提供專業(yè)平臺，在平臺中，教師與學(xué)生可以自由交流，充分給予學(xué)生、教師探究空間，提升教學(xué)的有效性。如在學(xué)習(xí)“空間幾何體”的知識時，教師可制作微課視頻，提前將其傳至交流平臺，要求家長監(jiān)督學(xué)生觀看，在觀看過程中，要求學(xué)生回答“棱臺、棱柱以及棱錐的概念”、“棱臺、棱柱以及棱錐的特征”，通過這一方式幫助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，并及時對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行評價，使得學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心，更加努力學(xué)習(xí)，在發(fā)揮微課教學(xué)模式作用的同時，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

五、結(jié)語

總之，將微課應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，促進思維能力的發(fā)展進步。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時革新教學(xué)觀念，以新課程為指導(dǎo)，綜合考慮學(xué)生個性特征、教學(xué)內(nèi)容等多種因素，合理制作微課教學(xué)視頻，通過圖片、聲音、視頻等方式吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考數(shù)學(xué)問題，促進他們自主學(xué)習(xí)探究，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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