問題導學法在初中數學教學中的應用

楊軍鋒

[摘 要]數學課堂問題導學法的合理應用可謂是十分關鍵的。因為傳統的教學模式以教師為主導，學生的實際想法沒有機會進行表達，自學熱情普遍不高，教學質量越來越低。枯燥乏味的課堂氛圍還使學生產生了不同程度的厭學情緒，師生關系不夠和諧，阻礙著時代教育創新步伐的持續加快。問題導學法的應用，既能夠滿足學生個性化的學習需求，還可以活躍學生的邏輯思維與抽象思維，幫助學生掌握多種學習方法，養成良好探究習慣，在深層數學知識的系統性研究中發揮出最大的主體優勢，繼而迎來數學教學工作更加輝煌的明天。本文針對初中數學教學中問題導學法實際的應用情況進行了具體分析。

[關鍵詞]初中數學；課堂教學；問題導學法；有效應用；分析；思考

新課程改革在初中教育領域全面深化，對數學的教學工作更是提出了新的要求。一名優秀的數學教師，要始終堅持以生為本、因材施教原則，組織形式多樣、內容豐富的練習活動，給予學生體驗學習的機會，使他們深入的理解重點、難點、關鍵點內容，養成端正的學習態度和良好的學習習慣，通過問題導學理清探究思路，形成獨立性的邏輯思維，確保學習質量的同時提高學習效率，圓滿完成階段性的成長任務，并在后續教學活動的積極參與中更好的發現數學的學科魅力，體驗學習的實際樂趣，借此取得數學課改成效的事半功倍。筆者憑借自身多年的實踐經驗，對初中數學課堂的問題導學發表幾點新的看法。

一、設計有針對性數學問題

提問是課堂中師生互動的一種特殊方式，設計一些有針對性的數學問題，結合問題導學法指導學生進行思考，不僅不會讓學生產生嚴重的抵觸情緒，還能大大減輕教師的教學負擔，優化課堂的整體結構，真正達到一舉多得的目的。數學問題的分層設計也很重要，考慮到學生實際的理解能力與認知水平，明確教學目標，簡化教學步驟，這對于學生身心的健康成長，學習能力的綜合發展而言是非常有利的。如教師在設計“幾何圖形”的教學問題時，可以從基礎的教學問題設計，在教學過程中提問學生幾何圖形的概念，然后教師在此基礎上設計具有啟發性的教學問題，引發學生的思考，生活中的各種幾何圖形，讓學生積極主動地對教學問題進行研究。只有教師在教學過程中有針對性地設計教學問題，才會使學生在學習的過程中提升自身思維能力，并提高自身的學習成績。

二、注意數學問題的高效性

在教學中，問題設計和提出對于教學質量的高低有著很大的影響，只有正確的發現問題，提出問題，才可以使得學生去更好地把握教學的中心，去更好地思考和學習。課堂教學便是要求老師利用有限的時間和資源得出最好的教學成果。對于和課堂內容無關的問題老師只要簡單地一筆帶過或是忽視即可。如在教導學生學“圓的面積公式”時，對于圓的公式的起源，和與此有關的數學家便不用進行過多的關注，以免分散學生的注意力，讓學生無心進行下面的學習，老師要把大部分的經歷去放在如何讓孩子理解和運用公式上，老師可以給出圓心和圓的邊的距離是怎樣的；半徑是等長的嗎，為什么；圓的公式是怎樣的，要如何在計算時運用等問題，并讓學生們去思考，提高學生的學習興趣，使得他們的注意力更加集中。并且在學生思考的過程中，老師也不要一味的去講解，而是要讓學生們養成獨立思考的能力，只有在學生們思考不出時給出一點點的提示。這樣不僅可以鍛煉學生的獨立思考能力和學習能力，而且可以使學生們更加熱愛數學。

三、課堂檢測完成知識鞏固

在完成答疑解難后，學生則要進入到獨立練習階段，而這一階段的學習，學生通過檢測試題進行知識掌握情況的反饋，而教師在檢測中，需要對學生進行及時、必要的指導和輔導，確保學生完成課堂鞏固。如在“因式分解”的導學案中，教師根據學生對因式分解內容的掌握情況，設計了相應的測試題，其中包括因式分解的判定、解方程、化簡求值等題目，在檢測中，教師要求學生獨立完成，同時進行課堂巡視，及時對學生出現的問題進行指導，最后教師根據相應的教學評價對學生的知識鞏固情況進行評估，以加強學生對知識的理解。

四、積極引導學生主動探究

初中生很容易受外界因素的影響，一般情況下整節課下來學生的注意力很難集中，尤其當數學課不是在第一節，學生在學習數學之前剛剛接受了其他學科的知識，思維意識還處于游離狀態，這時硬性地讓學生背誦和記憶公式、原理的方法是不可取的，不能夠讓數學知識內化為學生自己的。而運用問題導學法，則能夠引導學生主動探究。在課堂教學中，初中生面對問題會主動地去進行探究，在探究的過程中無疑就是知識內化的一個過程。運用問題開展教學，無疑使得課堂教學達到事半功倍的效果。如在學習“一元二次方程”時，筆者設置層次性的問題，層層遞進引導學生進行探究。如“你能列出一個一元一次方程嗎？3x2+2x+6=0這是什么方程式？一元二次方程和一元一次方程的區別是什么？你能列出一個一元二次方程和一個不是一元二次方程的方程嗎？根據這些方程嘗試寫出一元二次方程的通式是什么？你能夠運用自己之前學過的知識對一元二次方程進行化簡嗎？”這樣，層層遞進，以問題做導向，誘導學生逐漸深入學習數學知識，進而強化學生的數學技能和素養。

五、結語

總之，我們要敢于創新教育模式和教育方法，多嘗試問題導學法這一類的教學方法。只有這樣，我們才能真正提高人才培養的質量，提高他們的創新能力，培養他們的創造意識。所以，大家一定要認真總結，大膽創新和實踐問題導學法，讓問題導學法在培養人才方面發揮真正的作用，通過對問題導學法的實踐，真正擺脫傳統那種“填鴨式”的教學方法，讓學生成為教學的主體，老師起到輔助作用，讓學生充分發揮他們自己的主觀能動性。相信通過問題導學法的實踐，學生的創新意識將逐步增強，動手解決問題的能力、獨立思考問題的能力都將得到大幅度的提高。我們必須讓我們的學生快樂地學習，快樂地成長，而且真正學到知識，更重要的是真正鍛煉他們解決問題和獨立思考的能力。

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