論小學英語教學中學生學習興趣的培養策略

李秀杰

[摘 要]隨著經濟的不斷發展，對外交流也越加頻繁，英語這一國際通用語言也在我國教育體系中得到廣泛的關注。英語作為第二大語言，學好英語是非常重要的，能提高學生的語言表達能力，還能增添一門學問。興趣是一個人主動去獲取知識的有效動力，因此，作為小學英語教師，應該合理利用各種手段，激發他們對英語的興趣，點燃他們學習英語的激情，運用多種教學模式，提高學生對英語的學習效率。

[關鍵詞]小學英語；學習興趣；培養策略

在英語教學中，興趣的培養是教學的關鍵，如何激發和培養學生的學習興趣，是每一位教師都應在教學過程中做到真正發揮學生的主體作用，優化課堂教學，追求自己富有特色的語言個性和教學風格，使課堂充滿生機和趣味。只有不斷激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。讓學生自覺地參與學習過程，形成良性的教學互動和情感互動，促進教學和諧發展，順利地完成教學任務。

一、優化課堂教學過程，培養學生學習興趣

隨著經濟水平的不斷發展，教師在教學的過程中要與時俱進，緊跟時代的步伐，結合多種教學模式，提高學生對英語的學習興趣和效率。為此教師要盡量做到小環節、多臺階、多邊化，利用多個環節緊扣教學內容，通過環環相扣，層層接近，讓學生的求異求新心理得到滿足，同時在這個過程中教師要注重自身語言的幽默性，從而實現最佳教學效果。其次是要確保教學手段的現代化，現下網絡技術快速發展，教師完全可以利用多媒體去代替以往的錄音機、掛圖等教學形式，在多媒體的聲光影像功能之中，激活學生的多種感官。例如：在學習《How many》這節課程時，教師就可以利用多媒體為學生展示不同數量的卡通動物形象，從而讓學生學習“three、two、five、seven”這些數字詞匯知識，相信通過課堂教學過程中的優化，學生的學習興趣勢必會大幅度提升。

二、挖掘教材有利因素，培養學生積極情感

在教學改革不斷推進的過程中，越來越注重生生互動與師生互動的方式，并且取得了顯著的教學效果，通過于此我們總結出了這樣的一個結論，就是互動式是帶著情感進行的，互動只是形，情感才是核心本質，因此在今后的小學英語教學過程中，教師只有注重情感以及價值觀方面的輸出，才能從本質上推動學生的英語學習興趣發展。對此著名的教育學者羅杰斯也曾經說過，教育的本質并不只是學生的認知發展，還應該包括情感方面的提升。而現下的小學英語教材內容豐富，知識全面，為此在今后的教學過程中教師應該不斷的對教材知識進行挖掘，學會利用教材中的語言材料，將知識與情感緊密結合。例如：在學習《My family》這節課程時，教師可以讓學生每個人準備一張家庭照片，然后通過照片問學生這樣的問題，如Who，s that man？ 有的同學會答，He is my father，然后教師可以在問Do you love your father？在這樣的對話中，內化學生積極的情感因素，通過這樣的教學，學生會感知英語學習中的溫暖，從而樹立積極的情感，這也是培養學生英語學習興趣的一種體現。

三、指導學生學習方法，養成良好學習習慣

對于英語這樣的一門學科，在學習過程中學生必須要掌握英語語言的內在規律，才能穩扎穩打，輕松學習，但是很顯然在現下的小學英語教學中并沒有做到這一點，在教學過程中教師只注重課堂知識輸出，缺乏相關的指導，這使得學生在英語學習過程中十分吃力，從而影響了學生英語學習興趣的培養，為此在今后的教學過程中，教師可以從教學方法入手，幫助學生逐漸養成良好的英語學習習慣，這可以幫助學生克服英語學習困難，從而重拾自信，提升興趣。如在進行單詞學習時，單詞記憶對于很多小學生而言，是一件十分困難的事，這是因為學生沒有找對方法。例如“zoo”譯為公園，那么在進行這個單詞記憶時，教師就可以讓學生聯想，“zoo”與數字“200”是不是很像呢，這就是一種巧妙的記憶方法，而像這樣的單詞還有很多，讓學會掌握聯想記憶法，可以加快學生單詞學習。除此之外，教師還要規范學生的英語學習習慣，在學習方法與學習習慣的內化中，學生的英語學習將會更加順利，而這都將成為學生英語學習的前進動力。

四、突出學生的主體地位，真正實現以生為本

在實際教學中，教師就要切實貫徹這一思想，讓學生在感受到自己的主體價值中實現真正的成長。首先，合作學習。即教師根據學生的情況，將學生進行小組劃分，讓學生在小組中進行思考、探究、合作、學習、發言。學生的合作學習是一種能讓學生親身體驗、親自經歷的過程，相較于傳統教師單純的口頭講授，更能讓學生對新的知識進行記憶和學習。合作學習在英語教學中的應用，不僅能加強師生之間的聯系，同時還能有效地實現以生為本，并讓學生在感受學習英語的快樂中激發學習的興趣。其次，提問教學。這種教學方式需要教師精心地設計問題，借英語問題來啟發學生的思維，讓學生在興趣的推動下，實現自主探究。例如，在學習“We love animals”的時候，教師就可以用問題引導學生，即讓學生用英語來說自己知道的動物名稱。在小學英語教學中，提問教學的運用能有效地突出學生的主體地位，即讓學生在以互動或是獨立思考為形式的問題探究中，提高自己的學習興趣，增強主體意識，實現綜合素養的全面提高。

五、結語

總而言之，興趣是學生不斷學習的動力，是學生學會享受學習英語的重要途徑。因此，在小學英語教學中，教師就要充分地挖掘教材中所包含的閃光點，不斷優化教學方式，努力提高學生的學習興趣與積極性，幫助學生在興趣學習的過程中樹立學習英語的信心，進而使學生的綜合素養得到全面提升。

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