基于思維導圖的小學語文閱讀教學模式的創建

于馨雪

【摘 要】思維導圖本身可以看做是一種比較新穎的教學策略，能夠活躍課堂氛圍，激發學生的深層思維，引導學生自主學習。思維導圖與小學閱讀教學的結合，可以幫助學生更好地理解文章內容，對其良好閱讀習慣進行培養。本文結合思維導圖的相關內涵，就如何運用思維導圖開展小學語文閱讀教學提出了幾點建議。

【關鍵詞】思維導圖；小學語文；閱讀教學

前言

在小學語文教學中，強調對學生語文綜合素養的培養，包括了識字、閱讀、寫作等，閱讀教學不僅能夠對識字教學的效果進行檢驗，也可以為寫作教學積累素材，其重要性不言而喻。針對當前部分小學閱讀教學效果不佳的情況，語文教師可以嘗試將思維導圖引入其中，創新閱讀教學模式，以此來促進教學成效的提高。

1.思維導圖概述

思維導圖也稱心智導圖，強調結合全腦概念，通過圖文并茂的方式，將人類的思維可視化展現出來，是表達發散性思維的一種圖形思維工具，也是一種非常有效的學習方法。在思維導圖中，強調圖文并重，通過隸屬與層級圖來對各級主題之間的關系進行表達，構建起關鍵詞與顏色、圖像等的記憶鏈接。思維導圖充分發揮了大腦的技能，借助記憶、閱讀以及思維規律，實現個體邏輯與想象、科學與藝術的平衡發展。在小學語文閱讀教學中，思維導圖的繪制較為簡單，學生可以自主操作，不僅能夠激發學生的閱讀興趣，也能夠對其動手能力進行培養，優勢顯著。

2.基于思維導圖的小學語文閱讀教學

2.1做好課前預習

在開展小學語文閱讀教學前，教師應該引導學生做好課前預習工作，鼓勵其通過繪制思維導圖的方式開展自主預習，了解課文的主要內容。具體來講，可以通過略讀的方式，初步掌握文章的內容，然后進行細讀，將其中的生僻字詞標注出來，對于感到難以理解的句子，也應該進行勾勒。掌握文章大致內容后，學生應該自主對其每一部分的大概意思進行概括，通過自主想象來勾勒思維導圖，借此掌握文章的結構和內容。例如，在對人教版小學六年級上冊第五組《初識魯迅》中《我的伯父魯迅先生》進行閱讀教學時，教師可以鼓勵學生課下自主閱讀課文，將文章題目作為思維導圖的中心部分，文章整體分為三部分，依次放置在放射線第二層，簡單概括為“談笑碰壁”、“救助車夫”、“女傭回憶”。通過自主思考，學生還可以對每一個部分的主要內容進行總結，如第一部分是對黑暗現實的抨擊，第二部分強調對貧苦民眾的熱愛，第三部分則強調應該關心他人。通過這樣的方式，能夠促進學習效率的提高。

2.2強化課堂交流

小學語文閱讀教學中，思維導圖的應用能夠對課堂交流進行強化，這里的交流不僅包括了學生之間的交流，也包括了師生的交流，通過這樣的方式，能夠營造出良好的課堂氛圍，對學生語言溝通能力和人際交往能力進行培養。從教師的角度，在對課文進行講解的過程中，同樣可以繪制思維導圖，通過圖文結合的方式來考查學生對于文章內容的理解和掌握，找出學生在預習中存在的不足，及時進行彌補。另外，教師也可以鼓勵學生分享自己在預習過程中繪制的思維導圖，為其提供展示自我的平臺，增強學生之間的相互交流，對于學生思維導圖的缺陷，教師應該幫助其進行補充，使得學生能夠更加深刻地理解課文。以《一面》為例，部分學生在閱讀中，是以魯迅先生送給“我”一本書作為思維導圖繪制的順序，也有學生結合課文對魯迅先生外貌、神態和語言三個不同的角度繪制思維導圖。無論從哪個角度，學生的放射性思維都是值得肯定的，通過彼此之間的交流，能夠進一步加深學生對于課文的認知。

2.3重視課后復習

預習環節的思維導圖是學生自主繪制的，表現出了學生對于課文內容以及知識點的理解和認知，而在復習環節，配合思維導圖，學生能夠更好的對課堂教學中的知識點進行回憶，提升復習的效率與效果。以《少年閏土》一文為例，通過思維導圖繪制，學生能夠更好地理解閏土的星星，同時體會“我”與閏土之間的友誼。在課文閱讀中，思維導圖的繪制能夠進一步加深學生對于描寫閏土外貿和動作的句子，使得其能夠一目了然地掌握文章內容與思想，提升復習效率。

3.結語

總而言之，在小學語文閱讀教學中，思維導圖的應用能夠幫助學生借助圖形的直觀性深入了解文章的內容和主題思想，提升教學效果。從小學語文教師的角度，應該引導學生運用思維導圖進行文章分析，激發學生的閱讀興趣，保證課堂教學的有效性。

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