點燃興趣，收獲快樂

顏曉娟

【摘 要】在小學課堂中，小學音樂課深受學生喜歡的課程之一，它可以促進學生快樂、健康地成長。在我國實施素質教育的今天，音樂課的教學不僅能培養學生的表現力，讓學生掌握基本的音樂技能，更能培養學生的創造力。因此，小學音樂課的教學應該引起人們的高度重視。

【關鍵詞】小學音樂；培養興趣；策略教學

隨著素質教育的發展，小學教育不再只是進行知識傳授的教育，還需要讓學生在德智體美勞各方面獲得發展。小學音樂教育作為素質教育的重要組成部分，教師在教學時要激發學生的學習興趣，設計趣味教學環節，讓學生在快樂的氛圍中學習，加深他們的學習體驗，讓他們高效掌握音樂基礎知識，提高音樂欣賞能力，并能在課堂上主動顯示自己的音樂能力，使課堂教學在活躍的氛圍中進行。

一、構建教學情景，培養學習興趣

興趣是最好的老師，通過構建趣味性的教學模式，能夠激發學生的學習興趣，為學生營造豐富多彩的音樂學習情境，構建一種趣味性的教學情境，讓學生們經過情境發生的過程，同時掌握了必要的知識，豐富了學生的閱歷，培養了學生的發散式思維和創新能力。因此，在教學過程中，小學音樂教師可以設立貼近生活的教學情境，借助于圖片、實物、模型以及多媒體等教學手段，創造趣味性的教學情景。

比如教師在課堂上講授《小貓釣魚》這首音樂時，可以先用向學生播放有關于《小貓釣魚》的各種視頻動畫，激發小學生的課堂學習興趣，吸引他們的注意力，進而在課堂上營造出快樂的課堂教學氛圍，此時，教師還可以引導學生對歌曲內容進行討論，或者分角色表演，將抽象的音樂理論課講授轉變為形象生動的課堂，以更加形象地講授幫助小學生理解音樂作品的內涵。

二、鼓勵學生表演，培養創造能力

音樂是陶冶人類性情的工具，又是一門藝術，難以把握和理解，這就需要音樂教師豐富音樂教學方法，在課中通過各種教學手段來豐富課堂教學。音樂課一定要讓孩子們大膽地“動”起來，調動學生的多種感官參與，培養創造性操作能力。使學生通過聽覺、視覺及想象、聯想，對音樂作品有一定程度的理解后，使學習由被動變為主動，在音樂世界中遨游，并得到美的享受。

教學中我讓學生將學過的歌曲，通過小組合作自編成舞蹈，不但激發了他們的表現欲望，而且促進了他們對音樂作品內涵的感受。如：在學習《金孔雀輕輕跳》這首歌時，我用傣族舞蹈視頻給學生欣賞，培養他們的觀察能力，進而根據學生觀察后的體驗，再創編新的動作。我問：“金孔雀是什么樣的？它跳舞的時候姿態如何？”學生們爭著說：“有金色的羽毛、體態輕盈。”于是我讓孩子們聽音樂表演，看誰最像金孔雀。在我的鼓勵下，學生們都盡情地做著動作表演。

三、融合信息技術，提高審美能力

按照小學生的思維與心理特征，合理融合信息技術營造良好的小學音樂教學氛圍，不但能激發學生興趣，還能調動學生參與課堂的主觀能動性，在潛移默化中陶冶學生情操。多媒體技術的交互功能能形成以學生為中心的多維空間，使小學生在該過程中感受音樂知識和技能的真實、有趣、形象與實用，從而活躍小學生的思維，幫助提高其音樂審美能力。

如兒歌《數蛤蟆》充滿童趣，教師的教學要培養小學生對美的感受、鑒賞及表現能力。小學生特別是低年級小學生，他們的自制能力較差，對自己不感興趣的事是難以完成的，欣賞更無從談起，所以他們在音樂教學中往往顯得興致淡漠，聽不進、坐不住。按照該兒歌的特征，教師可設計新奇的教學方案，融合多媒體技術編輯、組合《數蛤蟆》的碟片，并配上樂曲、制作動畫，為學生創設演示情境。上課時，教師可讓小學生模仿小蛤蟆的形象，以音樂律動的形式走進課堂，通過故事導入吸引學生的注意力，接著播放動畫，讓小學生從音樂與多媒體技術的融合中感受到美。

四、運用教學評價，培養體悟學習

教學評價是教學工作的一個不可缺少的基本環節，是提高質量的重要手段，也是教育科學研究的一個重要組成部分。新課程標準指出：“音樂課程評價應充分體現全面推進素質教育的精神，貫徹以音樂審美為核心的基本理念。通過科學的評價，有效促進學生的發展、激勵教師進取、完善教學管理，推動音樂課程的建設與發展。”因此，音樂教學評價對推動音樂課程的建設與發展，有著不可或缺的作用。

1.音樂課堂評價要及時。膽怯和過分自我批評的心理是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特征。在音樂課堂教學中，教師一個贊許的眼神，一句鼓勵、夸獎的話語，對于學生來講，都是莫大的鼓勵和欣賞， 都能自然激發學生的音樂表現欲望和參與音樂活動的積極性。作為音樂教師，我們應該抓住教學中每個契機，很自然、及時地給予學生適當的鼓勵和贊揚。不管學生的音樂表現是否精彩，只要學生大膽參與了音樂活動，我們都應該給予學生一定的鼓勵。

2.評價的語言要有藝術性。教師生動的語言會使學生興奮不已、情緒高漲，使課堂氣氛異常活躍。如“你的表現不錯！你真能干！你真了不起！”等等。音樂學科是一門獨特的藝術，對學生的評價也更應該具有獨特性和藝術性。教師用激勵性語言去評價學生時，不要刻意給學生“戴高帽”，避免矯揉造作的“夸獎”。

總之，小學的音樂教學還有許多地方需要不斷地完善，這需要所有的音樂教師共同努力，不斷地探索和實踐，為小學的音樂教學增光添彩。

【參考文獻】

[1]姜雅婷.新課改下小學音樂課堂中快樂教學策略研究，《小作家選刊：教學交流》，2013（6）：84-84

[2]廉雪，董梅.淺析小學音樂課堂教學的快樂策略研究.《文理導航·教育研究與實踐》，2014（2）：194-194