淺析小學數學教學中學生操作能力的培養

摘要：操作能力對于小學生的發展和成長起到十分重要的作用，其在小學數學課堂中普遍以實踐活動為載體。通過活動很好地調動學生興趣，進而參與其中，結合觀察、操作、猜測等眼、手、腦的配合深入培養學生的思維能力以及操作能力。進行能夠將其所學的知識運用到生活和學習中，來解決生活中的一些數學問題。

關鍵詞：小學數學；操作能力；數學教學

小學數學教學過程中，學生的操作能力一般情況下以學生在操作過程中能夠發現的問題以及數學信息，進而針對問題進行分析，探索出不同的解決方法，將其獨立運用到數學知識上來解決問題。在此基礎上進一步培養學生的創新和實踐能力，并加強學生的情感態度和數學應用能力。這就要求數學教師在課堂上一定要有意識地為學生創造一種能夠激發其學習興趣，積極參與教學實踐操作活動的條件，讓學生從而去多發現、多理解和掌握知識，進而提升學生的思維能力和智力水平。

一、 創設情境，喚起學生對實踐的興趣

情境創設對于學生的興趣和求知欲有一定的激發作用。同時令學生產生一種積極實踐操作的愿望。實踐過程中，教師首先要對學生的年齡特征、心理特征做一個充分地了解，在此基礎上結合教學內容并針對性的來為學生創設一些良好的條件，從而使學生更容易的將知識以及生活經驗聯系起來，化抽象為具體化，實現知識的了解到運用的轉化。同時可以多展開一些“擺一擺、量一量、折一折、畫一畫、想一想、說一說”等等動手操作活動，從而引導學生自覺性的動手、動腦、動口。并激發其興趣和積極性，讓學生在實踐中進一步發展思維，提升實踐操作能力。

比如教學長方體的體積計算公式的時候，可以利用教材工具來擺出一個長方體，然后讓學生測量它們的長、寬、高，并進行思考。最后學生會明白其體積公式就是長、寬、高的乘積。較好的引導能使學生對于學習內容有著更深一步的認識。將抽象的問題形象化，并增強學生的認識和理解，激發其學生對于實踐操作的興趣。

二、 課外延伸，挖掘生活素材，培養實踐能力

數學教學過程中能夠讓學生對于問題進行充分地探索，并在此過程中尋找解決方法。教師不能一味地將目光注意在課內教材，而是由學習課內知識轉向運用到課外的問題上，從而豐富學生課外知識，并實現知識的轉化和運用。因此，教師一定要多組織一些能夠讓學生很好地參與和融入的實踐操作活動，進而培養其創新意識和實踐能力。

數學課堂中，首先要結合教材內容讓學生適當性參加一些實踐性活動，將生活的知識與數學知識相結合，例如，在理論教學《組合圖形面積計算》中，讓學生根據所學內容簡單地裝修自己的小臥室，在這個過程中，學生必須使用到以前所學過的知識和經驗進行計算和分析，進而在實踐中應用，從而了解裝修過程中需要運用到哪些數據以及需要經過哪些步驟，再通過個人的探索以及結合生活，在老師的指引以及學生之間相互合作，使學生明白裝修預算會經歷四個步驟：

1. 首先測量相關的數據

2. 預計房屋改造面積

（1）了解裝修材料及其價格

（2）將“單價×面積=總價”的關系預算用于裝飾預算

只有這樣才能使學生自主動手操作，并在操作過程中發現問題后解決問題的能力。逐漸地加強學生數學運用的能力，進而縮短學生心中數學與現實的距離。

三、 鼓勵學生廣開思路、大膽想象

質疑是一種很好地主動學習和探索的方式。這就說明：大多數發現，發明以及創新都是在實際操作或者理論研究中所遇到的問題，提出問題來進一步激發人們思考問題、探索問題、解決問題的心里。在教學過程中，老師也應當在學生發現或提出某種含有創新因素的“新奇”問題時，珍惜和利用學生的好奇心和想象力，老師其實并不要急著去解答，應該很好地抓住學生的好奇心來引導全體同學一起思考、并進行大膽的想象。這樣勢必能夠很好地鼓勵更多學生進一步提出問題，并在此過程中通過全體成員的共同思考和想象，交流和溝通分析問題，解決問題。同時數學教學過程中，老師應能擅長把握學生對未知和已知的內在聯系，能夠以學生現有的技能和知識為出發點，利用各種方法引導學生進行歸納，總結、分析、觀察、想象及實踐的能力，從中發現、提出并解決問題。

四、 總結

21世紀的小學數學應該是“人人學習有價值的”的內容，這很大程度上取決于教育創造性地使用教材，選擇和生活息息相關的教材，同時創設情境，讓其具有真實性，增加趣味性，讓學生在充分利用交流和探索的空間條件下體會數學的實用性，結合學生的生活經驗，引導學生應用課堂上的知識解決實際生活問題，從而使學生探索和發現其中的應用價值。與此同時，老師應該在教學過程中注重培養學生的實踐和動手操作的能力。這樣才能使學生成為知識的發現，研究，探索者。在此基礎上，老師應該注重從生活實際切入，將數學知識穿插其中，引導學生運用知識，提高實踐的能力，實現數學教育及創新意識、解決相應的實際問題以及應用數學能力的結合。

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作者簡介：王興成，江蘇省宿遷市，沭陽縣外國語實驗學校。