在小學數學教學中營造輕松的課堂氣氛

摘要：在分析小學數學教學現狀基礎上，探討了小學數學課堂教學氣氛存在的問題，并據此從多角度論述了良好課堂氣氛營造的方法，希望對于今后的小學數學課堂教學發展有所幫助。

關鍵詞：小學數學；數學教學；課堂氣氛；教學改革

一、 引言

結合小學生的發展特點，數學教學具有一定的難度。為了讓小學生喜歡上數學課堂，應該充分重視如何培養良好的小學數學課堂氣氛，保證孩子們能夠在輕松的環境下掌握更多的數學知識和技巧，不斷提升自我的綜合數學素質和能力。只有積極構建輕松的課堂氣氛，才能進一步激發學生的數學學習熱情，讓他們主動參與到學習中。這里結合相關的教學實踐，探討了如何活躍小學數學課堂教育氣氛的相關問題。

二、 小學數學課堂教學氣氛存在的問題與思考

在應試教育的影響下，部分小學數學教學活動依然處于傳統的接受式教學的范圍內，在這種傳統的教學影響下，學生盡管在較短的時間內，能接觸并掌握較多的知識內容，但學生的主動性和主體性在教學中沒有得到絲毫體現，學生的學習處于完全的被動狀態，這樣所獲得知識內容也容易被遺忘。長此以往，則不利于學生的積極性、主動性的提升，學生的創新思維能力難以有效提升，則沒有較強的學習興趣。

傳統的小學數學教學環節中，不重視學生的主體性，不重視相應的生命的意義和價值的內容，從而也就忽視了小學生的行為特征，這樣難以激發學生的學習熱情，自然難以實現預期的教學效果。在整體的數學課堂教學中，難以發揮教師和學生的生命價值，最為直接的影響就是，部分學生喪失了學習數學知識的興趣，容易出現一定的厭煩情緒，自然不利于學生的后續發展。

三、 良好課堂氣氛營造的方法

（一） 激勵措施的合理應用

在學習數學知識過程中，教師應給予學生以及時的肯定，這將是學生學習道路上的不竭動力，能容易激發學生的學習熱情和興趣，從而構建良好的教學循環過程。傳統的數學教學環節中，部分數學教師則忽視學生的鼓勵作用，這自然不利于課堂教學效率的提升。從整體來看，應重視口頭語言上的積極評價，盡管這種方式較為容易實現，但往往在實際的教學課堂難以起到相應的效果。這里結合小學生的學習心理，特別是小學生具有的“表現欲望旺盛”和“爭強好斗”特點，選擇學習“積分制度”。對于在數學課堂上回答正確的同學來說，則能夠獲得1分“數學積分”，即便回答錯誤的情況下，也能保證增加0.25個積分。在期中學習期間，進行相關的積分積累的盤點，如果積分能夠實現40～50分，得到“軟抄本”的小獎勵；得到30～40積分的學生，獲得高級橡皮的小獎勵，并據此推出相關的評比標準。通過相應的激勵制度，能有效激發學生的學習興趣，保證學生具有較強的數學能力，具有較強的學習信心，有效提升小學數學的課堂效率。

（二） 教具、學具的適當應用

在新課標的要求下，小學數學教師應該解放思想，大膽創新，采用與時俱進的教學理念，不斷實現教學方法的創新發展，重視學生的獨立個體的特質，應該在教學活動中體現出學生的主體性，認識到學生所具備的學習潛能所在。在素質教育的要求下，應摒棄傳統的死記硬背的機械式的教學方法，鼓勵學生敢于向未知領域探索新事物，能夠主動積極地參與課堂活動，養成勤于動手、樂于探究的良好習慣。

在傳統小學數學課堂教學活動中，大部分教師并沒有充分發揮教具的作用?？紤]到小學生的認識水平不強，對于數學學習普遍存在一種陌生感、距離感，大部分同學不愿意接受相關課本上的枯燥無味的內容，對數學學習容易產生厭煩心理。這種在數學學習中的負面消極的情緒則不利于小學數學的知識教學學習。

在信息時代背景下，隨著各種技術的飛速發展，現代化教師活動中的信息技術應用越來越多。多媒體教學已經在越來越多的場合得到不同程度的應用，廣大數學教師應該結合相關的教學內容，以及學生的實際心理特質，來選擇合理的教學方法，并經過實踐進行不斷的修整處理，以滿足高效課堂構建的相關需求。

在具體的教學活動中，只要學生具有課堂教學的濃厚興趣，關注到相應的數學知識內容，方可以有效提升自我的數學素質能力。從小學生的實際情況出發，考慮到他們在認知能力上的不同，應該充分發揮多媒體教學的優勢，將教具、學具充分應用，更好地適用于小學數學教學活動中。比如，在進行“加減法”相關教學活動中，從他們喜聞樂見的“喜羊羊與灰太狼”動畫中的常見角色進行多媒體課件的制作。在課件中，數字個體則是通過“羊村”里面不同的羊的個數來表示，能夠在動畫中，讓學生了解到，當“懶羊羊”走過來，就會造成草原上就“增加”了一只羊的結果，這就是加法的作用；同樣，當“懶羊羊”回去吃飯的時候，從草原上走開時，草原上就“減少”了一只羊。面對這樣的視頻動畫，小朋友更容易接受動畫人物所代表的加法和減法的意義，能更關注到課堂教學活動中。正是利用這樣的教學模式，能有效地將較為抽象以及難以弄懂的數學概念和知識轉化為直觀淺顯的“動畫觀賞”，將趣味性加入數學教學活動中，能夠保證學生在學習中具有較強的注意力。在課堂回答問題的環節，同學們也能主動積極地舉手發言，大大提升課堂教學效率。由此可見，正是通過積極營造輕松的課堂氛圍，才能有效實現預期的教學效果，切實提升學生的實際的綜合素質能力。

四、 結語

由此可見，通過相關的實踐教學環節來看，應該充分重視數學教學中良好的課堂氣氛的營造，應該從學生的實際情況出發，全面提升他們的綜合素質，實現預期的小學數學教學目標。通過廣大教師的不斷努力，積極探索小學數學教學的發展，一定會構建輕松和諧的數學課堂教學氛圍，實現新課標下的小學數學教學的各項要求。

參考文獻：

[1]滕興琴.寓教于樂的小學數學課堂氛圍探討[J].讀寫算（教育教學研究），2015，39.

[2]吳新麗.探討如何創建活潑的小學數學課堂氛圍[J].神州，2017（30）.

作者簡介：

閆玉芳，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省廣河縣潘家小學。