新課改下農村初中歷史教學信息化的運用

趙興護

摘 要：信息化教學方式采用人機交互的形式形象直觀的呈現教學內容和教學方式。、它改變了傳統的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教學模式，強調以學生為中心，在中學歷史課堂教學中具有不可替代的優勢。然而信息化教學方式并不能夠徹底的代替傳統教學方式，在中學歷史教學中加強兩著者的整合對中學歷史教學有著重大意義。

關鍵詞：信息化；輔助教學；歷史教學；多媒體

近幾年來，中學歷史教學信息化發展迅速，一方面，它改變了傳統教學模式中的弊端。對歷史教學起到了很大的促進作用，但是另一方面仍然存在著不少問題。

一、中學歷史教學信息化的現狀

1.歷史課件制作單純追求形象直觀而忽視學科內容。

歷史課件和網絡化教學的直觀、生動是其優點，但很多教師在制作課件和建設歷史網站的過程中，片面追求課件的形象性、生動性，而很少思考這個形象性、生動性會對課堂教學起什么樣的作用。實際上片面追求形象性、生動性，容易分散學生的注意力，使他們從課堂中心轉移到畫面的生動形象、聲音的變化多端等方面，從而弱化傳授知識、培養能力的課堂教學目的，更談不到學生的全面發展。有的老師制作的課件和網站，色彩艷麗、動感十足，四通八達，確實能夠吸引學生，但易喧賓奪主，歷史課程本身的教學目的、知識體系和規律得不到充分體現，歷史學科本身的特點和魅力也沒有體現出來，學生從中不能體會歷史思維的樂趣和感受歷史情感的熏陶。……