借助有效的教學任務，促使學生掌握全面的英語知識

黃小紅

摘要：目前，各種新穎的教學理念不斷涌現，其實最根本的英語教學還得創設相應的“學習任務”情景，促使學生在不斷的學習中掌握全面的英語知識。“學習任務”這種教學模式是“以人為本”為主導理念，以具體的應用為學習動力，以具體的應用作為目的，以具體的應用作為核心的先進教學途徑。這種教學教學模式可以將學生語言的基本能力得到有效的培養，同時可以以學生為主體，將學生的主觀能動性最大程度發揮出來，從而有效提高英語學習效率。

關鍵詞：高中英語；任務型教學；創新教學

在高中英語教材中，有著較多適合學生實際的英語知識。在英語課堂教學中對巧妙地設計出相應的任務，從而將學生的創造力充分激發出來，促使學生調動自己的思維，積極主動學習具體的英語內容，從而有效提高學生綜合運用英語的能力。我在充分理解教材和把握學生實際學習情況的基礎上，對任務型教學法進行了探索，設計出相應的教學策略。具體如下：

一、創設情景，設置相應英語學習任務

從心理學的研究中可以得知，學習者在良好的氛圍中進行學習能夠讓思維能力不斷提升。若想將任務型教學順利開展，創設情境，營造良好的學習氛圍是非常必要的。教師為學生創設一個良好的學習氛圍，從而有效激發學生的學習積極性。首先，我引導學生明確自己在整個學習過程中自己想學什么？要學什么？怎么學習？學生明確了相應的學習目標之后，就會與他人接觸，從而進行相應的學習交流，從而構成一種和諧的學習氛圍。所以，教師要將傳統的“以教師為主體”的教學模式進行改變，以學生為主體，作為教學過程中的組織者和指導者，與學生共同參與到具體的英語知識學習中。在這種平和、和諧的教學環境中，學生能夠感到非常的輕松，思維會最大程度擴展，對具體的問題進行暢所欲言，從而有效培養學生的創新能力。

例如，在對人教版高中英語必修（1）的第一單元Good friends進行學習的時候，我針對學生的閱讀課教學，同時結合學生的實際情況，設計出相應的教學問題，設置學習任務。比如：

1.Do you have any good friends？

2.What will you do to help your good friends out of trouble？

3.What qualities do they have？

4.What does friendship mean to you？

教師設計這樣的問題，讓學生通俗易懂，促使學生想在課堂上將自己的想法及時表達出來，會取得良好的效果。教師可以通過一系列由淺入深的問題，讓學生將自己在學校里的生活表達出來，從而在課堂上不斷鍛煉自己的口語水平，自由進行表達。這樣可以提高學生學習英語的自信心，從而激發學生良好的英語學習興趣，積極主動地完成具體的教學目標，最終提高英語學習效果。通過創設這樣的任務型學習內容，激發學生的學習興趣，從而積極主動參與到學習中來。

二、合作探究，有效解決英語任務

在新課程背景下進行的高中英語教學，最為核心的就是進行小組合作學習，這樣能夠較好地培養學生的創新意識。合作小組的成員是多層次的，沒有性別之分，沒有成績之分，也沒有學習能力之分，是為了共同完成具體的教學任務，明確責任分工而進行的互動性學習。將小組人員分配完成之后，我提供相應的材料和問題讓小組內的成員進行充分的討論和交流。在這樣的合作學習過程中，優等生能夠得到綜合能力的發展，中等生能夠從中得到相應的鍛煉，而學困生能夠從中得到一定程度的幫助和提高。小組內的成員在合作過程中能夠進行充分的互補，從而培養起較好的合作能力和思維能力，最大程度挖掘學生的創新能力。同時，小組間也在進行著充分的競爭，從而可以將學生的競爭意識和團隊精神較好地培養出來。通過小組合作學習模式，可以最大程度激發學生的學習積極性，有效提高學生的英語學習水平。

例如：I hope（that）everything is all right.介詞之后的賓語從句，不可用which或if連接，要分別用what或whether。例如：Im interested in whether youve finished the work以及Im interested in what youve said.在學習這樣枯燥的語法的時候，就可以通過圖片的形式創設情境。教師將關于定義從句的英語句子寫在紙片上，同時配以一定的圖片，給學生逐一展示出來。或者可以通過做游戲的方式，在音樂開始的時候讓學生傳遞圖片，音樂結束的時候讓接到圖片的學生進行具體英語知識點的講說，可以取得較好的效果。小組內的同學自主接力，當表演結束之后，計算出每個小組的得分。對于冠軍、亞軍和季軍進行相應的獎勵。當我布置了這個任務之后，小組內的同學們就積極參與到自己小組的工作中來，出謀劃策，爭取讓自己小組能夠獲得最好的成績。通過這樣的準備之后，選擇口語表達較好，情感充沛的同學代表小組同學登臺表演。在完成這個任務的過程中，所有的學生都有著較好的表演，同時這樣的活動讓學生們學習英語的興趣被充分激發出來。并且可以讓學生養成較好的團隊精神，并且能夠調動學生的積極性思維，對具體的英語知識進行創新性使用。

三、借助課外活動設置學習任務

當學生學習了相應的高中英語知識之后，就要將這門語言作為相應的交際工具，從而在實際生活中進行充分的應用。因此，教師在教授英語知識的時候，不能只是從課堂教學中進行，可以對課堂知識進行相應的擴展，從而延伸到課外，這樣可以較好地將具體的學習遷移擴展到學生的實際生活中。教師要充分挖掘高中英語教材內容，從而為學生增加較多的語言實踐機會。通過這種方式可以讓學生在教師創設的教學情景中學習，這樣會激發學生的英語學習興趣。學生在這樣的學習環境中可以大膽開口講英語，進行相應的交流。當然，也可以看展相應的英語活動，比如舉行英語演講賽、英語歌唱比賽、英語故事比賽等多種形式的活動，從而為學生創設良好的英語實踐機會，盡量給學生留出較多的交流實踐，讓學生對英語問題敢于思考、勇于思考。假如學生在相應的課外實踐過程中獲得了成功，就會激發起學習英語的良好興趣，從而有效培養和發展自己的創新能力。因此，開展多種形式的課外教學活動，可以有效彌補課堂教學內容的不足支出。在開展英語實踐活動的時候，要從學生的實際學習情況出發，針對性對進行，爭取讓所開展的活動能夠活躍學生的課外生活，對課堂內學習的知識進行有效的鞏固。

在高中英語教學過程中，使用任務型教學模式能夠取得較好的效果。這樣能夠讓教學過程任務化，讓學生成為教學的主體，對具體的知識進行充分的實踐和體驗，從而有效提高學生的英語學習能力和綜合能力。

參考文獻：

[1]王霞；高中英語課堂教學方法探究；[J]；新課堂；2016年第6期；

[2]何種紅；高中英語教學中小組合作學習模式的有效性探索[J]；中學教學參考；2016年第4期。