小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)思路探析

王宇

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師通過合理的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情趣，彌補(bǔ)小學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的概念和定義缺乏理解的缺憾，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)課程，新課程改革的背景下為適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，勇于創(chuàng)新，積極探討，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新

（一）創(chuàng)建游戲情境。小學(xué)生年齡段小，游戲是小學(xué)生非常喜歡的一種形式，由于小學(xué)生愛玩，好動(dòng)，充滿好奇心與想象力，把教學(xué)內(nèi)容滲透在學(xué)習(xí)中，適應(yīng)小學(xué)生的天性，例如在學(xué)習(xí)數(shù)的大小這一課時(shí)，設(shè)置游戲情境“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”，把學(xué)生分成以兩人為一組，通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤得到一個(gè)數(shù)字，每個(gè)小組可以轉(zhuǎn)三次，最后將這三個(gè)數(shù)字組成一個(gè)三位數(shù)，通過任意數(shù)的組合使得自己的數(shù)值最大，數(shù)值最大的獲勝，每個(gè)小組為了獲勝，除了運(yùn)氣之外，還可以運(yùn)用位值概念使自己的數(shù)值最大，所以學(xué)生在游戲的過程中，精神高度集中，在不知不覺的游戲比賽中獲取了比較數(shù)的大小的方法。教師課堂的教學(xué)中，利用豐富多彩的游戲，可以有效的帶動(dòng)課堂氛圍，快速的集中學(xué)生的注意力，教師也可與學(xué)生一起玩游戲，與學(xué)生打成一片，創(chuàng)建一個(gè)愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）創(chuàng)建故事情境

小學(xué)課堂教學(xué)可以通過給學(xué)生講故事，通過老師生動(dòng)形象的講解，將數(shù)學(xué)知識結(jié)合有趣的小故事，讓數(shù)學(xué)課程不在枯燥乏味，例如：在學(xué)習(xí)位置與順序中的上下，可以利用書中的插畫編故事，在美麗的深林里住著一位慈祥的樹爺爺，大家一起認(rèn)識一下樹爺爺吧（出示插圖），它的家在高高的書上，深林里的小動(dòng)物們都很喜歡到它的家里玩，在它的家里能看到整片森林的風(fēng)景，還可以看見美麗的大海，這一天，有三個(gè)小動(dòng)物又想到樹爺爺?shù)募依锿妫瑯錉敔斦f只要你們可以回答我的問題，答對了不僅可以到我家玩，還可以得到一份特別的禮物，樹爺爺還請老師把禮物也帶到了教師，小朋友們答對了也可以得到一份樹爺爺?shù)亩Y物，大家想試試回答問題嗎？這樣的方式都樂于接受，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化情境。數(shù)學(xué)來源于生活，又廣泛運(yùn)用于生活，在課堂教學(xué)中，要把數(shù)學(xué)教學(xué)知識與生活情境聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)知識貼近生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)課程“高矮”時(shí)，請5個(gè)同學(xué)上臺來比高矮，分別為1-5號，然后按從左至右的高矮順序排列。誰最高？學(xué)生答：4號、3號，讓4號和3號同學(xué)比一下誰高？接下來誰高？學(xué)生的思維一下就活躍起來了，大家紛紛發(fā)表意見，然后最高的同學(xué)又和老師比，經(jīng)過大家的探討，了解到高矮都是相對性的。教師也可以利用皮尺，把全班的身高都量出來，統(tǒng)一記錄到本子上，在過一段時(shí)間后再進(jìn)行測量，通過計(jì)算記錄每個(gè)人的身高變化，可以引起學(xué)生的探索興趣和欲望，使教學(xué)內(nèi)容更具有開放性與趣味性。

二、創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性好動(dòng)，愛玩，在上課時(shí)很多學(xué)生的思維還停留在課間活動(dòng)中，因此，讓他們一上課就開始集中注意力，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，就要求教師精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，快速集中小學(xué)生的注意力，使他們的思維活躍起來，在創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境時(shí)，教師要以教材內(nèi)容為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂在學(xué)生的積極參與中進(jìn)行，例如：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程“相遇問題”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)以下導(dǎo)入情境，小剛和小明商量好星期天早上8點(diǎn)一起去動(dòng)物園玩，小剛在約定好的地點(diǎn)等小明，從早上7點(diǎn)等到9點(diǎn)，小明還沒有來找他，這時(shí)，小剛準(zhǔn)備去小明家看看，大家想一想，在路上，小剛可能會(huì)遇到哪幾種情況？有趣的情境把學(xué)生的探究積極性激發(fā)出來，通過大家的討論和分析，接著老師引導(dǎo)學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對相遇情況就會(huì)有初步的了解，通過創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、發(fā)展興趣，興趣是最好的老師

在學(xué)習(xí)中沒有什么東西比成功更能鼓動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步取得成功而作努力，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是思維的動(dòng)力，在教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的差異，創(chuàng)設(shè)不同的情景，在學(xué)習(xí)的過程中，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到成功的樂趣，要求教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的成功，例如；讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生解決難度較大的問題，讓學(xué)習(xí)又困難的學(xué)生完成一些最基本的問題；當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確的回答完問題，發(fā)表新穎獨(dú)特的見解時(shí)或者提出有價(jià)值的疑問時(shí)，都要給予鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，并與其他學(xué)生一起分享成功的快樂，在遇到學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)，要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，建立起學(xué)習(xí)的自信心，從而對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。在教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)問題，教師有目的有計(jì)劃的設(shè)置適宜的障礙能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索意向，引發(fā)學(xué)生探索的興趣。

教師在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)情境中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，提高對知識的理解和運(yùn)用，使他們的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志建.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探微[J].考試周刊，2018（18）：72.

[2]吳愛發(fā).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效創(chuàng)建教學(xué)情境[J].神州，2017（36）：150.

[3]黃嘉敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)分析[J].未來英才，2017（21）：119.

[4]宋蘇芳.如何設(shè)計(jì)精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入[J].數(shù)學(xué)大世界，2017（9）：48.