論情景教學法在小學語文教學中的應用

陳玲

摘 要：語文是各個學科的基礎，通過語文教育不僅可以提高學生的文化水平，同時能夠加強對學生的思想道德建設，對于學生的未來發展具有重要意義。因此，需要從小學階段入手，采用情景教學法，通過構建教學情景的方式開展教學，為學生創造高效的學習環境，進而激發學生的學習興趣，促進學生語文成績的提升。基于此，主要研究了情景教學法在小學語文課堂中的應用，從而提高語文課堂的標準性與高效性。

關鍵詞：情景教學法；語文教學；應用策略

語文是教育的基礎學科，語文課堂教學不僅影響學生的語文成績，并且對于其他學科學習具有一定的影響。小學語文教學屬于語文學習的入門階段，教師需要針對小學生的特點，采用情景教學法幫助學生打好語文學習的基礎，從而提高語文課堂教學有效性。小學生具有活潑好動的特點，對于新鮮事物具有濃厚的興趣，教師可以充分利用小學生的特征，通過情景創設的方式開展教學，進而吸引學生的注意力，調動學生的積極性。

一、結合教材內容創設語文課堂教學情景

傳統的語文教學主要是以教師為主，學生處于被動聽課狀態，降低了學生的學習積極性，導致語文課堂教學有效性不高。現階段，為了提高語文課堂教學有效性，教師需要更新教學理念，采用先進的教學方法開展教學，進而彌補傳統教學方法的不足，改變小學語文教學現狀。情景教學法屬于新的教學方法，其能夠滿足小學生的心理需求與性格特征，在小學語文教學中的應用比較廣泛。采用情景教學法開展教學，對于教學情景的創設，教師需要結合教材內容，將語文知識點融入情景中，從而促進學生主動進行學習，深化學生對知識點的理解，有助于學生語文思維的培養。例如，在學習古詩詞《草》時，教師可以通過網絡收集枯草燃燒的圖片，在課堂上教師可以詳細描述野火燃燒枯草的畫面，再拿出準備好的圖片進行展示，進而使得學生融入教學環境中，深化學生對古詩詞內涵的理解。

二、語文課外活動教學情景創設的創新性與科學性

小學語文教學需要重視課外活動教學。教師可以結合語文課外活動內容，通過情景教學法創設活動環境，進而提高課外活動的科學性與高效性，提高小學語文教學質量。例如，教師可以通過游戲的方式開展課外活動，促進學生加強對所學知識的應用，教師可以選擇重點教材課文，將課文內容編寫成故事劇本，讓學生分角色進行表演，進而深化對文章內容的理解，提高學生的活動積極性。通過構建情景的方式開展教學，增加了語文課堂的趣味性，能夠滿足學生的個性需求。再比如，教師可以創設音樂教學情景。在講解《楓橋夜泊》的過程中，在導入新課之后，可以讓學生首先了解這首詩的主要表達內容，而后播放教師提前準備的音樂，讓學生伴著音樂進行理解和思考，這樣他們可以更好地理解具體的內容，進而進入到詩詞的意境中，體會到楓橋夜泊的那種情感。

三、聯系實際生活開展教學情景設計

教育與生活具有較大的聯系，教育來源于生活，而生活是教育應用的主要場所。對于小學語文教學的開展，采用情景教學法構建語文課堂，需要提高教學情景創設的科學性，教師需要結合生活實際進行情景創設，加強語文課堂與生活之間的聯系，提高學生的學習興趣。聯系實際生活開展情景教學，可以使學生了解語文學習與生活的關系，從而提高學生知識的實際運用能力，防止教育與生活相脫節，能夠滿足我國教育改革的要求。在語文情景設計中融入生活元素，不僅能夠激發學生的探索熱情，并且能夠使得學生在生活中產生共鳴，有助于學生語文思維的培養。例如，在學習《雷雨》一課時，教師可以引導學生觀察生活中的雷雨，收集圖片進行展示，通過這種方式讓學生了解雷雨的特點，觀察各種小動物的表現，使得學生了解下雷雨的過程中的震撼和感受，從而引起學生的共鳴，有助于學生對課文內涵的理解。

四、利用多媒體技術輔助語文教學情景創設

利用多媒體技術輔助語文教學情景創設，可以提高教學情景設計的科學性與效果性。信息化時代背景下，小學語文教學的開展，可以充分利用網絡技術、多媒體技術等輔助教學，進而提高教學質量。采用情景教學法開展教學，為了更好地構建教學環境，教師可以利用多媒體輔助教學，通過視頻、圖片等進行教學情景構建，進而帶給學生視覺、聽覺上的沖擊，提高了情景教學效率，有助于教育的開展。采用多媒體輔助情景教學，有助于教學情景的構建，能夠為學生創造更加真實的學習環境，進而從根本上提高小學語文教學有效性。

綜上所述，文章從利用多媒體技術輔助語文教學情景創設、聯系實際生活開展教學情景設計、語文課外活動教學情景創設的創新性與科學性等方面，論述了情景教學法在小學語文教學中的應用。通過語文教育不僅可以提高學生的文化水平，同時能夠加強對學生的思想道德建設，對于學生的未來發展具有重要意義。

參考文獻：

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編輯 李琴芳