試論情境教學法在小學數學計算教學中的運用

王月華

摘 要：情境教學法是小學數學教學中吸引學生注意力和調動學生積極性的重要方法，也是使數學抽象知識形象化的有效途徑。下面，針對情境教學法展開具體的研究與分析。

關鍵詞：情境教學法；小學數學；計算教學；具體應用

情境教學是小學數學學科中的一抹陽光，能使數學教學春意盎然，生機勃勃。根據新課標的指示，情境教學符合學生對新事物的好奇心理。通過情境教學，能夠增加教學亮點，活躍教學氛圍。不僅如此，還能抓住學生的興奮點和好奇點，而在小學數學的計算教學中，就需要良好的情境創設來激發學生的計算興趣。鑒于此，文章就以“小學數學計算教學的現狀”為出發點，并結合筆者自身多年的教學經驗，談一談情境教學法在小學數學計算教學中的具體運用。

一、小學數學計算教學的現狀

中國長期的應試教育使小學生在學習數學的過程中并不重視自身綜合素養和實際操作能力的提升，導致學生的創新思維以及其他綜合能力受到應試教育的束縛。教師也是以學生的考試為教學目的，自然在小學計算教學中不會太多注重學生能力的培養，教師的這種教學態度對培養學生的思維能力是極其不利的。

二、情境教學法在小學數學計算教學中的具體運用

1.運用生活中的情境進行數學計算教學

現如今，隨處都可以見到數學知識在人們生活中的運用，如一座高樓大廈，兩頭石獅子等等。

例如，一年級學生在學習“1～5的認識”時，老師可以給每位學生發放一個數學卡片，在老師示范性書寫數字的引導下，讓學生把數字寫到卡片上，這時老師要注意學生的握筆、讀寫姿勢以及學生對數字“3”的寫法。寫完之后，老師可以讓學生用學具代替生活中常見的小碗和帽子擺一擺，說一說幾和幾加起來是幾，在學生獨立完成后進行討論交流。利用學生生活中熟悉的事物進行情境教學，不僅能提高他們的學習興趣，培養他們的計算能力，還能有效完成教學目標和教學任務。

2.運用游戲的情境進行數學計算教學

導入環節是一堂課的開端環節。俗話說：萬事開頭難，如果一節課的開端都沒有開好，那接下來的課程該如何繼續呢？對于小學生來說，情境教學是吸引他們注意力最好的教學方法，根據小學生的興趣進行數學教學，是提高教學效率的重要方法。基于此，老師就可以在教學導入環節中插入一些數學游戲，通過做游戲的方式來引起學生的興趣。與此同時，教師也需要準確地把握教材內容，依據教材內容塑造健康、穩定的游戲氛圍，在學生做游戲時教師適當地引入數學知識，學生很自然就會進入學習狀態。例如，在學習數字“0”的時候，老師可以在和同學們談話的過程中問“同學們見過蘋果樹嗎？摘過蘋果嗎？老師今天為大家帶來了一顆特別的蘋果樹（出示蘋果樹圖）。共有五個蘋果，每個上面都標有一個數字，請同學們選擇一個自己喜歡的數字并且摘下來貼在黑板上，且告訴大家摘掉一個蘋果之后還剩下幾個蘋果。”最后蘋果摘完了，老師可以繼續提問：“現在蘋果樹上還有幾個蘋果呢？”這種游戲教學情境的創設，既自然而然地引出了即將要學習的內容，又鍛煉了學生的計算能力，提高了其學習的效率。

3.通過計算競賽的情境進行數學計算教學

處于小學階段的學生不僅有著脆弱的心靈和自尊心，而且還有著比較重的好勝心。

例如，在小學期終考試復習階段，我就會給學生創設一個計算競賽的情境來幫助學生進行數學知識的復習和鞏固，以緩解學生的緊張和課堂的沉悶氛圍。賽前我會幫助學生篩選一些有水平、有質量的競賽練習題，在不耽誤正常課程的情況下，每天給學生布置適量的習題，完成習題后學生進行小組交流，最后我再就相關問題進行重點講解。通過這樣日復一日的“練習—交流和講解—消化”的過程，學生的計算能力定能得到有效提高，在計算競賽中也定能夠脫穎而出。所以，我認為教師應該多給學生創設這樣具有良性競爭的計算比賽，以達到為提升學生計算能力和思維能力添磚加瓦的目的。

4.通過圖畫展示的情境進行數學計算教學

眾所周知，興趣是最好的老師，在進行數學計算教學時要注重培養學生的學習興趣。學生在做計算題前，一定要提前感知題目內涵，清除計算障礙，把學習數學當作一件有趣的事。要想讓學生把學習數學計算當作一件有趣的事情，當然也少不了老師的引導。這樣，才能保證學生對知識的消化與吸收。例如：在教學生學習“10以內數的認識和加減法”時，老師就可以利用黑板及多彩的粉筆，向學生簡單展示我們的美麗校園，讓學生用上一節課學到的數字來介紹我們黑板上出現的事物，如“一面紅旗；兩朵鮮花；三顆大樹”等，先用這樣色彩鮮艷的繪圖吸引學生的注意力，再以朋友間、同學間的口吻提問學生“一面紅旗加兩朵鮮花，一加二等于幾啊？”以此引出接下來的課程。比起傳統的抽象教學，這樣的教學方法更加能夠引導學生進入學習狀態，也更加能夠激發他們對知識的探究欲望。

綜上所述，文章著重闡述了小學數學計算教學的現狀以及情境教學法在小學數學計算教學中的具體運用。筆者認為，在小學數學計算教學中運用情境教學法是一個長期的事情，并非一朝一夕的事情。所以，數學教師一定要巧妙運用文中四條情境創設的方法和策略，且長此以往，那么，學生的數學計算能力一定會大有提升，計算教學的效率也一定會有所突破。

參考文獻：

劉會敏.情境教學法在小學數學教學中的應用[J].新校園（閱讀），2015（7）.

編輯 趙飛飛