計算機(jī)課的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐

馬駿

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代計算機(jī)課程的教學(xué)需求。本文在該課程以往教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對計算機(jī)課程的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)，并提出了創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐模式，以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的興趣，從而提高他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0135-01

在計算機(jī)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生起初對計算機(jī)挺喜歡，但隨著時間推移和學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生逐漸開始厭學(xué)。剛開始接觸計算機(jī)時，他們的目的是在于“玩”——玩游戲、上網(wǎng)、聊QQ等，而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”，反而覺得乏味。由此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上計算機(jī)課，卻不喜歡計算機(jī)老師的現(xiàn)象，原因只有一個：老師不讓他們“玩”。根據(jù)這種情況，作為計算機(jī)教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生，使其對計算機(jī)產(chǎn)生興趣。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的培養(yǎng)：

1.豐富上課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣和探索精神

首先，在備課時，不能只滿足于“教材里有什么，就教什么”的低層次的教學(xué)思想。計算機(jī)教材中的知識往往跟不上現(xiàn)實(shí)社會的發(fā)展，而針對技校學(xué)生的心理，教師應(yīng)該站在潮流的浪尖，跳出教材，給學(xué)生最新的信息，激發(fā)他們的求知的欲望。于是，我們可將報紙、新聞、雜志和網(wǎng)絡(luò)上看到的信息，在上課的過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。

在講解《計算機(jī)基礎(chǔ)知識》這一章節(jié)時，我們可充分利用現(xiàn)代化教育手段，自制多媒體課件，有效地將圖像、文字、聲音等信息科學(xué)地結(jié)合起來，使原本枯燥的內(nèi)容通過多媒體交替展現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子就被調(diào)動起來，注意力集中，思維也活躍，促進(jìn)了教學(xué)過程的最優(yōu)化。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

首先，教師要做到角色轉(zhuǎn)變。一是從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；二是從講臺上講解，轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，共同學(xué)習(xí)。其次，教師給予學(xué)生適時的指導(dǎo)。教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)到的不僅是知識，是掌握知識的途徑和方式，是解決實(shí)際問題的過程和方法。最后，落實(shí)對上機(jī)作業(yè)的評價。對學(xué)生所完成的上機(jī)作業(yè)及時提供有針對性的反饋信息，可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方法；同時，教師可以看到學(xué)生完成的作業(yè)是否包含了教學(xué)目標(biāo)所要求的知識技能，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的情況如何。對于作業(yè)完成的質(zhì)量，可以組織學(xué)生互相討論、交流、評價，在互動中學(xué)習(xí)。

例如：在“插入藝術(shù)字”一課的教學(xué)中，由于插入藝術(shù)字有多種方法，既可采用菜單中“插入”——“圖片”——“藝術(shù)字”方法，也可利用繪圖工具欄的快捷鍵，還可用其他方法。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，往往是選擇一種方法介紹或?qū)⑷糠椒ńy(tǒng)統(tǒng)介紹，然后由學(xué)生照著方法去操作。如此一來，學(xué)生缺乏主動性和靈活性，更談不上創(chuàng)新能力。在實(shí)踐操作中，我們可創(chuàng)新教學(xué)方法，直接向?qū)W生提出“到底能找出幾種插入藝術(shù)字的方法”的問題，讓學(xué)生自己去想辦法解決。結(jié)果是：學(xué)生很快就找出了上述幾種插入方法。

3.學(xué)習(xí)不只限于課堂，給學(xué)生廣闊的探索空間

每一節(jié)打了句號的課，看起來很滿意，但卻把學(xué)生圈在一個圓里，一切都解決了，沒有問題了。沒有了“問題”，怎么去“探索”？所以我們每節(jié)課下來，都應(yīng)給學(xué)生留一個（或多個）問題。

例如：學(xué)習(xí)了怎么刪除文件后，問：“還能不能在恢復(fù)了？”；給學(xué)生上編程課，老師用了這種方法解決問題，問：“還能不能用其他方法進(jìn)行編程？”。又如：在講解《多媒體制作》課時，某些實(shí)例有圖片、聲音、動畫等效果，在實(shí)際操作的過程中，往往學(xué)生不滿意自己的操作結(jié)果，這就需要學(xué)生課后去準(zhǔn)備一些多媒體素材。我們可以讓學(xué)生通過各種渠道尋找答案，再上機(jī)實(shí)踐去驗(yàn)證問題、解決問題，使學(xué)生的思維過程得以展現(xiàn)，學(xué)生之間的觀點(diǎn)、方法得以交流。這樣學(xué)生不是只會模仿，也會去創(chuàng)新。

總之，從計算機(jī)學(xué)科教學(xué)的角度來看，這種創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐方法不但使學(xué)生了解“計算機(jī)能做什么”，掌握計算機(jī)的基本操作，而且能使學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識到我們“需要用計算機(jī)去實(shí)現(xiàn)什么”這個本質(zhì)性問題，使學(xué)生真正有了使用計算機(jī)的意識。只要我們教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)設(shè)情境，因教施教，遵循因勢利導(dǎo)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，在教學(xué)目標(biāo)上求實(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上求新，并善于理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)方法上求活，采用多媒體形式就一定能不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生自主自愿地學(xué)習(xí)計算機(jī)。

當(dāng)今世界，計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異。因此，在計算機(jī)的教學(xué)中，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須充分發(fā)揮好教師和學(xué)生的共同力量，在努力抓好課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，致力于課程實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，并充分適應(yīng)我國教育的基本“國情”，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為學(xué)生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王洪艷.《計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》.遼寧教育行政學(xué)報.

[2] 張羽.《“計算機(jī)操作系統(tǒng)”課程教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐》.論文聯(lián)盟.