游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

陳金香

【摘 要】游戲化教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，也是小學(xué)生喜聞樂見的授課形式。本文分析了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并以此為基礎(chǔ)，從三個(gè)方面分析了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用策略

游戲化教學(xué)屬于全新的教學(xué)模式，將游戲化教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使他們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)階段的孩子，正處于人生發(fā)展的一個(gè)重要階段，游戲化教學(xué)能夠把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，構(gòu)建出愉悅、輕松的氛圍，讓學(xué)生可以在這種氛圍下愉快的接受所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改推行之后，數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了顯著改變，各個(gè)學(xué)校紛紛改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，取得了一定的成效。但是就目前的情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)還存在一些問題：

首先，在課堂上，教師處于主導(dǎo)地位，在教學(xué)內(nèi)容的講解方面，很少關(guān)注到學(xué)生的感受，導(dǎo)致學(xué)生淪為被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)習(xí)效果不甚理想；

其次，教學(xué)方式的差異較大，雖然新型教學(xué)方式已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，但是此類方法還在試用中，沒有形成完善的教學(xué)體系，導(dǎo)致新型教學(xué)方法尚未發(fā)揮出真正的效用。部分教師習(xí)慣傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法，對(duì)新型教學(xué)法的應(yīng)用不積極。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容多是以抽象方式進(jìn)行體現(xiàn)的，而小學(xué)生自身又比較好動(dòng)，在實(shí)際的課堂中很難集中注意力，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中就相對(duì)比較乏味。

最后，課堂教學(xué)失控，為了提高學(xué)生的參與興趣，開放式的教學(xué)課堂已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，但是部分教師在這一問題的把握上失當(dāng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)課堂成為了娛樂場(chǎng)所，學(xué)生并沒有真正的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

游戲化教學(xué)是新的教學(xué)理論，主要就是在課堂教學(xué)中通過對(duì)游戲化的教學(xué)方法進(jìn)行開展的教學(xué)活動(dòng)，這是為課堂教學(xué)所服務(wù)的。游戲化教學(xué)法的應(yīng)用讓小學(xué)教學(xué)課堂變得活躍起來，在游戲化的教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)的主體，在游戲活動(dòng)基礎(chǔ)上對(duì)教材中的內(nèi)容加以展現(xiàn)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

要確保游戲化教學(xué)活動(dòng)的開展質(zhì)量，要制定明確的目標(biāo)，游戲并非教學(xué)的目的，只是達(dá)到某種教學(xué)效果的方式，是為了提高學(xué)生的參與積極性。在目標(biāo)的設(shè)置上，需要考慮到多種因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等等，目標(biāo)是游戲化教學(xué)法的根據(jù)和基礎(chǔ)，只有具備明確的目標(biāo)，才能確保游戲化教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

如，我在教授《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這一內(nèi)容時(shí)，采用了游戲教學(xué)法，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，即幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物體、圖形，在游戲方面，需要圍繞目標(biāo)來選擇。為此，我準(zhǔn)備了玩具、七巧板等，采用競(jìng)賽的方式讓學(xué)生猜一猜我手中拿的圖形，并引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，通過圖形的變化來組成全新的圖形，在這種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍下，學(xué)生紛紛表現(xiàn)出了濃厚的興趣，達(dá)到了認(rèn)識(shí)物體和圖形的育人目標(biāo)。

（二）游戲要趣味生動(dòng)

由于小學(xué)生的好奇心相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物比較感興趣。這就要求游戲內(nèi)容的多樣性與趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在快樂游戲?qū)W習(xí)到知識(shí)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用可以提高學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)硇牡耐度氲交顒?dòng)中，順利完成既定教學(xué)目標(biāo)，因此，在游戲的設(shè)置上，要符合趣味性、生動(dòng)性的原則，讓學(xué)生感受到游戲帶給自己的愉悅。游戲化教學(xué)并不是整節(jié)課都在做游戲，而是然在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)、適當(dāng)?shù)臅r(shí)間開展游戲，從而提高學(xué)生的認(rèn)知深度，整個(gè)課堂應(yīng)分為四大環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)——游戲環(huán)節(jié)——解答環(huán)節(jié)——總結(jié)環(huán)節(jié)，一般情況下，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是最為適宜的。

如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課的教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“銀行存兌業(yè)務(wù)”的游戲，讓學(xué)生自己在“銀行”中取錢、存錢，通過這種方式，讓大家都主動(dòng)參與進(jìn)來，枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為趣味的模式，通過這種方式，學(xué)生愿意主動(dòng)去認(rèn)識(shí)人民幣，教學(xué)質(zhì)量也得到了有效的提升。

（三）注重游戲的互動(dòng)性

游戲不是單打獨(dú)斗，而是一種團(tuán)體性活動(dòng)，作為教師，要發(fā)揮出主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)孩子們?cè)谟螒蛑薪涣鳌贤ǎㄟ^互動(dòng)來提高游戲教學(xué)質(zhì)量。在具體的教學(xué)方式上，可以采用編組法來設(shè)置活動(dòng)，以小組為單位，讓大家在愉悅的氛圍下分享和交流，從而達(dá)到理想的教學(xué)成效。在開展游戲前，教師要為學(xué)生講解基本的游戲規(guī)則、注意事項(xiàng)，通過有效的設(shè)計(jì)讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)提高與發(fā)展。

如，在關(guān)于《統(tǒng)計(jì)》這一內(nèi)容的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們走出了校園，走到馬路邊上，讓他們以小組為單位，統(tǒng)計(jì)半個(gè)小時(shí)內(nèi)公路上出現(xiàn)的汽車，最后，由教師來統(tǒng)計(jì)各個(gè)小組的結(jié)果，進(jìn)行匯總，將統(tǒng)計(jì)結(jié)果最準(zhǔn)確的小組挑選出來，予以獎(jiǎng)勵(lì)。要完成統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，小組成員之間必須要進(jìn)行明確的分工合作，大家相互交流，不僅有效提高了游戲的趣味性，大家也在互動(dòng)中收獲了成長(zhǎng)。

三、結(jié)語

將游戲化教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)參與，能夠發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使他們積極主動(dòng)的來思考、探索、獲取新知，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極的效用。當(dāng)然，游戲教學(xué)法并非萬能的，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置，避免喧賓奪主，影響正常的授課進(jìn)度。

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