構建高中數學高效課堂教學模式之我見

馬慶芳

摘要：高效的理想的課堂是一種理念，更是一種價值追求。在新課程標準背景下，隨著新課程的實施和推進，如何構建高中數學的高效課堂教學模式，是每一個數學教師應深思的問題。本文從高效課堂教師需具備的幾個要素和構建高效課堂對教師能力的要求兩方面探討了構建高中數學高效課堂教學模式的措施。

關鍵詞：高中數學；高效課堂；教學模式；構建措施

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）12-041-1

課堂教學模式，即教師在課堂上針對學生學習而使用的教學方法，也就是孔子說的“因材施教”。新課改的實質就是課堂模式的改變，模式改變后，課堂教學可以進一步發揮學生的主體作用，變傳統的講授知識為激勵、引導學生探究知識、自主學習知識。教師是課堂活動的設計者、組織者、引導者、參與者，是學生學習的伙伴，是學生學習成果的欣賞者。如何構建數學高效課堂，是每一個數學教師應深思的問題。作為一名數學教師，我認為應從以下幾個方面做起。

一、高效課堂教師需具備的幾個要素

1.身正為范。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達，教師的儀表，賞識學生、幽默感等都可以無形中給學生感染，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，學生在心里會產生一種敬佩之情，對以后的學習有巨大的推進作用。

2.學高為師。作為一名教師，我們在備課前要吃透教材，力求備課準確到位，做好課堂教學預設。因此，教師必須明確編者意圖，明確每節課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位、作用，并能從學生的實際基礎出發，實行分層教學，化解或合并教學內容，起點低一點，而落腳點又要有一定的深度，實行分步分層教學。

3.一張一弛。只有確保課堂教學高效，才能帶來教學質量的高效。這就要求我們在“活”字上做文章。即：靈活的教學方法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。根據教學目標選擇教學方法；依據學生特征選擇教學方法；根據學科的特點選擇教學方法；依據教師的特點選擇教學方法；依據時間標準選擇教學方法。

4.快樂學習。高中數學由于其自身的特殊性，信息量大，對學生的接受能力要求較高，很多學生都會對高中數學產生心理陰影。造成學生的心理負擔。良好的教學環境能給學生帶來美的享受，減輕學生的心理負擔。教師在高效課堂里，要給學生營造和諧幽默的課堂氛圍，與學生進行心理、情感和思想的交流，調節學習氣氛，教師要控制好自己的情緒，不能把自身的不滿情緒發泄到學生身上，更不能隨意批判指責學生，調節自身的心態，用樂觀的、積極向上的心態感染學生，融洽師生關系，培養學生對數學的學習興趣，讓學生真正喜愛數學。

二、構建高效課堂對教師能力的要求

1.高超的課堂導學能力。高效課堂中的教師更為關注的是學生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學會些什么和感受到什么等等。教師是否給予學生充分自主學習、探究的機會，學生在課堂上是否獲得了充分的發展。板書也許是學生來寫，總結也許是學生來說，但這依然是一堂好課，一堂學生“學”得好的課。

2.準確的教材把握能力。高效課堂強調學生自主學習。自主實踐必定會引發學生形形色色的問題，這就需要教師儲備豐富的相關學科領域的知識，不能局限于教材范圍的知識，教師要學會“用教材”而不是“教教材”。

3.靈活的課堂管理能力。為了滿足學生的自主學習和參與，課堂必然會出現熱鬧的氣氛，然而，熱鬧又是課堂紀律的大敵，如何能讓學習在“熱鬧”中“有序”地進行，取決于教師課堂管理能力。

4.適當運用多媒體。要使數學課堂優質高效，最基本的一點就是要使課堂充滿感染力，引導學生由被動接受知識向主動投入情感轉變。科學實驗和教學實踐證明：學生在學習過程中，多種感官并用時，學習效率最高。課堂上恰當運用多媒體教學手段，使學生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運用于學習，定會事半功倍。

5.機智的課堂環節把控能力。環節的設計能力要求教師不能完全按固定的設計環節進行，要富有彈性，以便隨學生的表現來靈活調整，這取決于教師的隨堂機智。

同時，要想使學生在新的課堂模式學習中得到提升，使新型教學模式得到落實，必須建立新的評價體系。要想建立新的評價體系，老師們就必須以積極的心態轉變教學觀念。老師們要清楚，教學的過程，就是研究的過程，不僅要研究學生，研究教材，還要研究學法。教學中的問題，恰恰是校本教研的基本內容。老師們不能回避問題，隱藏問題，重表揚輕指導，而應該懷著濃厚的興趣去發現、研究和交流問題。可以設想，新的評價體系的建立，將促進校本教研的開展，成為推進新型教學模式的潤滑劑。

總之，教學模式是相對穩定的框架結構和活動程序，是相對的，不是絕對的；是發展變化的，不是靜止的；不是千人一面的，是各具特色的；不僅是教學流程，更重要的是教學理念，教學流程只是載體，是外在的東西，靈魂是教育思想。對于每一位數學教師而言，我們應把握當今數學教學模式的發展趨勢，并靈活運用到自己的教學實踐之中。模式的建構并不是目的，教學要從必然到自由，超越模式，走向“無模式化”教學。

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