小學(xué)低年級音樂課堂中生活情境教學(xué)的探究

江芹

摘要：音樂源于生活，而又反映著生活，音樂課堂中，教師應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想生活中的現(xiàn)象或經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)有助于他們自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受音樂、表現(xiàn)音樂，獲得豐富的情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：低年級；音樂課堂；生活情境；情感；審美

中圖分類號：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）12-068-1

小學(xué)低年級音樂課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，就是要在音樂教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，充分挖掘生活中的音樂素材，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會到音樂與生活的密切聯(lián)系，提高音樂的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)音樂興趣

陶行知認(rèn)為“治學(xué)以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力，則成效顯著”。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。低年級孩子天生活潑好動、好玩、好奇心強(qiáng)，想象力豐富。最好的辦法就是從學(xué)生生活中感興趣的事情出發(fā)，促使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，一邊歌唱一邊表演，引導(dǎo)學(xué)生將對音樂的情感體驗(yàn)融入到游戲與活動中。

1.創(chuàng)設(shè)故事、謎語的生活情境激趣。

如在一年級歌曲《大鹿》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生在生活中喜歡聽故事的心理，用講故事的形式將學(xué)生帶入音樂故事的情境中，大大激發(fā)了學(xué)生聆聽的興趣，同時(shí)也提高了課堂效率。

在學(xué)習(xí)二年級謎語歌《夏日的雷雨》時(shí)，同樣根據(jù)生活中學(xué)生喜歡猜謎語的游戲，創(chuàng)設(shè)了猜謎游戲的情境調(diào)動學(xué)生的積極性，在音樂伴奏中用歌詞作為問題來問學(xué)生，請學(xué)生猜出謎底。跟著總結(jié)出我們猜的這些謎語填進(jìn)音樂就成了一首好聽的謎語歌，打破了原先古板單調(diào)的聽-學(xué)的學(xué)習(xí)模式。孩子們在猜謎的快樂情境中學(xué)會了歌曲，并感受到音樂帶來的快樂。

2.創(chuàng)設(shè)游戲、律動的生活情境激趣。

如在學(xué)習(xí)二年級歌曲《打掌掌》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生生活中喜歡玩游戲的特點(diǎn)，將歌曲伴奏作為游戲音樂，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的游戲情境，讓學(xué)生玩起了課間拍手游戲，將歌詞作為游戲內(nèi)容，游戲過后引出歌曲，孩子們學(xué)起來便更加有興趣，很自然地就跟著音樂玩起來，而且能夠?qū)⒏柙~填進(jìn)音樂跟著唱起來。這樣的寓教于樂，效果事半功倍。

在學(xué)習(xí)二年級歌曲《火車開啦》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生好玩好動的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了律動的情境，讓學(xué)生扮演火車開動，跟音樂律動起來，感受火車從鳴笛、緩慢開動到快速跑動的不同節(jié)奏，在學(xué)唱歌曲時(shí)學(xué)生能夠結(jié)合游戲體驗(yàn)總結(jié)并演唱出火車的咔嚓跑動節(jié)奏，演唱的非常形象生動。

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)“表現(xiàn)”音樂

視覺比聽覺更具直觀性，利用多媒體技術(shù)，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)音樂情境，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象，幫助學(xué)生理解音樂形象。教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)符合音樂內(nèi)容的美的情境，幫助學(xué)生去感悟音樂中更深層次的美，引導(dǎo)學(xué)生用美的歌聲、表演等方式來表達(dá)對生活的熱愛。

如在學(xué)習(xí)一年級歌曲《快樂的小木匠》時(shí)，我運(yùn)用《快樂的小木匠》的電影片段將學(xué)生帶入了歌曲的特定氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中所聽到的木匠干活的情景，將木匠干活時(shí)發(fā)出的各種敲打、拉鋸的聲音有節(jié)奏地模仿出來，孩子們將小木匠干活的快樂心情融進(jìn)了歌曲的表演中，發(fā)自內(nèi)心地用自己最純樸的歌聲表現(xiàn)出勞動的歡樂與無憂，對生活充滿熱情。

三、捕捉生活素材“創(chuàng)造”音樂

音樂是一種情感的藝術(shù)，音樂的魅力在于可以給人們一個(gè)馳騁想象的空間。音樂來源于生活，又真實(shí)反映著生活中的各種形態(tài)。音樂教育以實(shí)施美育素質(zhì)教育為目的，培養(yǎng)學(xué)生對生活審美的能力，從而發(fā)現(xiàn)生活的美好、人性的美好。

1.歌詞創(chuàng)編。

在教學(xué)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和已有的知識，給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，又能提高學(xué)生演唱新歌的興趣，同時(shí)還能發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)三年級歌曲《對鮮花》時(shí)，在學(xué)會歌曲、了解對唱的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生根據(jù)課上以及生活中對于花卉的了解，將自己喜歡的花的特征創(chuàng)編成歌詞來問，考考身邊的小伙伴。如“什么開花白又香”等等，學(xué)生唱著自己改編的歌曲，歌曲中所蘊(yùn)含的驕傲得意的情感表露無遺，創(chuàng)造力被激發(fā)的同時(shí)對音樂歌詞的創(chuàng)編所帶來的成功的喜悅感也就隨之而來。

2.動作創(chuàng)編。

邊唱邊表演是小學(xué)生喜愛的一種教學(xué)形式，教師應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，發(fā)揮想像，自編動作來表現(xiàn)歌曲。如在學(xué)習(xí)一年級歌曲《勤快人和懶惰人》時(shí)，聽完歌曲后我讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)生活中的觀察分組創(chuàng)編動作表演這首歌曲里的內(nèi)容，學(xué)生能根據(jù)所聆聽的歌曲內(nèi)容及音樂速度的不同變化表現(xiàn)出一番廚房里的景象。第一段音樂廚房里忙活卻很快樂的畫面，炒菜、蒸饅頭……第二段安靜而無趣的畫面。這是他們通過平時(shí)生活中的觀察，結(jié)合兩段音樂的不同速度、不同形象所表現(xiàn)出的生活中的音樂形象。

我國教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的思想，把教育同整個(gè)生活聯(lián)系起來，通過各種社會實(shí)踐真正做到“教、學(xué)、做”合一。教師應(yīng)將音樂與生活相融合，引導(dǎo)學(xué)生探索身邊及日常生活中的聲音，讓學(xué)生知道音樂每時(shí)每刻都存在于我們的日常生活之中。作為一名音樂教師，我們要把音樂教育當(dāng)成一種生活藝術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生，尤其在小學(xué)低年級音樂課堂中，要讓音樂貼近學(xué)生生活，品味生活中的音樂，進(jìn)而能夠主動積極地參與到音樂課堂中，提高他們對生活的審美、音樂的審美。

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