初中歷史教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略

江亞麗

【摘 要】歷史是一門研究時事、且與生活聯(lián)系十分緊密的學科之一，它不僅需要學生記住重要事件發(fā)生的時間段，還要求學生能夠理解歷史課本中蘊含的道理，提高對課程學習的興趣。初中是歷史教學最佳時期，學生的記憶力好，對故事情節(jié)豐富的課程也愿意學習。但是，由于應試教學和中考的巨大壓力，導致初中歷史教學還存在很多不足，課程學習缺乏趣味性，師生之間也沒有建立良好的關(guān)系，且教學過于理論化，灌輸課堂影響了學生學習的積極性。針對這樣的現(xiàn)象，本文就結(jié)合初中歷史教學的實際情況，對學生興趣培養(yǎng)策略做一個簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】初中；歷史教學；中學生；學習興起；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）11-0075-01

一、建立良好師生關(guān)系

無論是什么學科的教學，最重要的一點就是要建立良好的師生關(guān)系，在教師與學生的共同努力下取得進步，通過互動和交流讓學習變得更加具有趣味性。初中生正處于成長的關(guān)鍵時期，對學習好奇心強，且有自己的想法。在原來的教學模式下，學生的學習常常處于被動，教師占據(jù)主動，為了取得好成績，只知道讓學生死記硬背，忽視了師生之間的溝通。對此，初中歷史教師要走出以往的教學誤區(qū)，對歷史學習做進一步的了解，利用業(yè)余時間多與學生進行交流，明確他們對課程學習的想法以及在聽講后的意見。教師可以從中吸取經(jīng)驗和教訓，建立更有效的教學計劃，讓課堂變得互動、有趣、和諧，從而提高學生的學習成績，激發(fā)他們的學習興趣[1]。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學生興趣

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，以往的“唯書本”論的教學模式已經(jīng)不符合學生的學習訴求，不利于學生對歷史產(chǎn)生學習興趣，且影響了教學的實際效果。對此，教師必須要學會現(xiàn)代技術(shù)，利用其優(yōu)勢開展科學教學。

（一）以現(xiàn)代教育技術(shù)整合資源

歷史學習需要一個長期不間斷的過程，在學習中也要學好各種史料，整合好相關(guān)資源。例如，在教學《西安事變》時，教師可以對相關(guān)的資料進行搜集，科學合理地選擇適合學生學習的視頻及本課教學內(nèi)容，學生觀看完視頻后，可以把有關(guān)教學問題在白板上進行投放，讓學生進行回答、探究，如張、楊二人為什么會發(fā)動西安事變等問題[2]。以這種方式進行的歷史教學活動，能讓學生在興趣中提高學習效率。

（二）提高教師的現(xiàn)代技術(shù)水平

作為教學的主導者，教師的教學效率以及對課程的理解程度直接關(guān)系到學生的學習質(zhì)量。在新的教學背景下，要突出技術(shù)優(yōu)勢才有助于學生興趣的培養(yǎng)和調(diào)動。因此，教師要不斷完善自我，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，學習最新的計算機教學方法。同時，在制作課堂使用課件的時候也要生動多樣。

三、創(chuàng)設情境，以史感人

所謂的情境教學就是指在歷史教學過程中將學生帶入到情景之中，通過真實環(huán)境的營造來激發(fā)學生，讓他們更加深入的了解歷史事件，并從中獲得啟發(fā)。初中歷史課程內(nèi)容繁瑣，學生死記硬背很難找到其中的連續(xù)性特點，不利于學習知識。創(chuàng)設情境，引導學生在歷史事件中獲得感悟。

例如，在教學美國南北戰(zhàn)爭中《解放黑奴宣言》起到的作用時，進行情境創(chuàng)設，選幾名學生扮演黑奴，對《解放黑奴宣言》進行朗讀，再讓學生說說自己的感受，有的學生說，“我要號召其他和我同樣受苦的同胞去爭取我們的尊嚴和權(quán)利。”也有的學生說，“我要擺脫奴隸主的控制，積極響應北方政府的號召。”通過這種情境創(chuàng)設的方法實施授課，學生更容易融入學習之中。再比如，在教學中國共產(chǎn)黨建立的時候，教師可以先播放如《建黨偉業(yè)》等片子，讓學生對當時的背景有一個系統(tǒng)了解，在情境創(chuàng)設下通過史料學習課程，培養(yǎng)其歷史學習的興趣。

興趣是最好的老師，在新課程改革的背景下，要培養(yǎng)初中生歷史學習的興趣，就必須走出教學的誤區(qū)，建立完善的教學計劃，以學生喜聞樂見的形式開展授課。同時，教師還要多與學生進行溝通，明確他們的想法，在實際的教學工作中充分地運用各種教學手段和方法，突出技術(shù)優(yōu)勢。另外，教師還要根據(jù)不同的環(huán)節(jié)、不同的內(nèi)容、不同的學生進行精心的教學設計，讓學生更好地融入課堂。

【參考文獻】

[1]郝世華.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養(yǎng)策略淺析[J].課程教育研究，2017（22）.

[2]湯紅琴.初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養(yǎng)策略分析[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（05）.