淺析小學(xué)高段語文教學(xué)的創(chuàng)新與實踐

摘要：蘇霍姆林斯基說過：“獲取知識——這就意味著發(fā)現(xiàn)真理，解答疑問。我們要盡量使學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問。如果做到這一點，事情就成功了一半。”可見，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力非常重要。但是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？這關(guān)鍵在于教師，教師自身要能夠給學(xué)生提供一些具有創(chuàng)新價值的知識，如此，才能夠在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)創(chuàng)新；創(chuàng)新思維

其實我們所謂的創(chuàng)新，拆開來看也就是一個創(chuàng)字和一個新字，創(chuàng)是一個動態(tài)詞，表示我們在教學(xué)過程需要創(chuàng)造，不斷地發(fā)現(xiàn)；而新則是一個形容詞，表示我們創(chuàng)造的東西應(yīng)該具有一個新的形態(tài)，能夠在學(xué)生面前耳目一新，吸引學(xué)生的興趣。倘若教學(xué)能夠做到此，那么也就可謂是創(chuàng)新教學(xué)了。下面筆者就對此談?wù)勛约涸谛W(xué)語文高段教學(xué)過程中的一些小嘗試，希望能夠有拋磚引玉的作用。

一、 創(chuàng)新就應(yīng)該從身邊的小事出發(fā)，從生活出發(fā)

在教學(xué)開展的過程中，尤其是新課改提出創(chuàng)新的要求之后，很多老師都做了積極的努力，但是我們知道創(chuàng)新并非無中生有的憑空捏造，教學(xué)創(chuàng)新要結(jié)合學(xué)生的日常生活來展開，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的知識并學(xué)會運用知識來解決實際問題。例如，本月正好一位同學(xué)過生日，她的媽媽把蛋糕送到了學(xué)校讓學(xué)生一起吃，于是學(xué)生開開心心地吃了蛋糕并祝自己的同學(xué)生日快樂。上課的過程中，我首先跟學(xué)生聊了一些與生日有關(guān)的話題，蛋糕、蠟燭、禮物等等，后來我們聊到了生日愿望，我讓學(xué)生逐一表達(dá)了自己的生日愿望，又悄悄做了記錄。后來我把我能幫助學(xué)生實現(xiàn)的愿望在他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的時候作為一個驚喜呈現(xiàn)給了學(xué)生，我不能實現(xiàn)的也反饋給了家長，讓他們盡量給予孩子一些樂趣。逐漸的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都提了上來，課堂開展的過程非常順利。

一個班級有很多位學(xué)生，他們每天都在上演不同的精彩劇情，在教學(xué)的過程中教師不必一味地按照課本來創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的小事，結(jié)合學(xué)生的需要開展教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生也許更容易接受。一個簡單的愿望帶給學(xué)生更多的是溫暖和感動，對于他們的身心教育遠(yuǎn)比單純的說教來得更為直觀，也更有意義。我國小學(xué)語文教育應(yīng)注重與其他學(xué)科的聯(lián)系性。

二、 創(chuàng)新課堂教學(xué)思路，就要發(fā)揮好課堂的作用

傳統(tǒng)的教學(xué)思路是單向型：灌輸。通常都是教師講、學(xué)生聽，或者是學(xué)生問、教師答的模式。這樣的結(jié)果就是：只有一部分學(xué)生在聽，另一部分學(xué)生的思想則無法避免地開小差，這就很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式上，將傳統(tǒng)的單向型課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)型模式，鼓勵學(xué)生相互合作，讓所有的學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，從而真正體會到課堂學(xué)習(xí)的樂趣。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力營造自由地交流、溝通的良好氛圍，使學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮。創(chuàng)新課堂教學(xué)的思路，以富于形象、生動、優(yōu)美的肢體語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還可以利用多媒體制造出的動畫來吸引學(xué)生的注意力，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。在此過程中，教師對學(xué)生的表揚、贊賞是必不可少的內(nèi)容，只有這樣才能更好地激起他們對學(xué)習(xí)語文的興趣。例如可以帶孩子們?nèi)ソ加翁ご骸⒂^日出，使孩子們的情緒高漲、情思活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)語文當(dāng)作是對美的享受。

三、 創(chuàng)新教學(xué)一定是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的個性為目標(biāo)

青少年學(xué)生創(chuàng)造能力的高低不僅跟他們的知識、智力有關(guān)，而且和個性品質(zhì)有著極為密切的聯(lián)系，勇敢、勤奮、謙虛、韌性等均有利于創(chuàng)造性的發(fā)展，得我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。例如韌性，這是創(chuàng)造能力獲得成功的重要保證。幾乎所有偉大的創(chuàng)造都是在崎嶇的道路上無數(shù)次攀登的結(jié)果，沒有足夠的韌性，必將一事無成，何談創(chuàng)造。語文教學(xué)有著韌性培養(yǎng)的最佳素材，為了發(fā)明的成功，愛迪生一次又一次的試驗，堅持不懈；為了求真，布魯諾鍥而不舍地求證；為了求學(xué)，宋濂迎難而上，苦學(xué)終成。我們解析這些范例，在訓(xùn)練學(xué)生閱讀的同時，應(yīng)不斷引導(dǎo)他們努力把模范人物的堅韌精神移植到自己身上，克服脆弱，勇敢地迎戰(zhàn)挫折，拼搏進(jìn)取。只有具有良好的創(chuàng)造個性，學(xué)生創(chuàng)造能力的提高才會有可能。

四、 加強學(xué)科聯(lián)系，構(gòu)建大課間教學(xué)

現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。語文學(xué)習(xí)不是一門獨立的學(xué)科，它和很多學(xué)科之間都存在著必然的聯(lián)系，如通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握良好的閱讀能力。當(dāng)學(xué)生們閱讀能力有了提高后，將會積極促進(jìn)對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，在語文學(xué)習(xí)中，不能僅僅看到語文學(xué)習(xí)的一面，而要將其與其他學(xué)科建立聯(lián)系，通過把握這種聯(lián)系性，使得學(xué)生們的各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。

五、 結(jié)語

創(chuàng)新教學(xué)總是在一個不斷變化的過程，因為創(chuàng)新就是要創(chuàng)造，要不斷變化，所以我們小學(xué)語文教學(xué)也就如此，必然在不斷地改變著。因此，關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)也并非筆者在本文中能夠詳細(xì)闡述清楚的，這需要我們教師不斷創(chuàng)造、實踐和再創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

[1]濮坤.小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實踐思考[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)），2011（5）.

[2]李慧昀.小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實踐思考[J].學(xué)園，2016（7）.

作者簡介：

萬偉，四川省成都市，四川大學(xué)西航港實驗小學(xué)。