初中化學教學現狀及對策

摘要：初中化學是學生認識化學世界的初始階段，也是學生形成科學系統化學思維重要時期。隨著新課程改革的不斷深入，初中化學教學現狀令人擔憂，為了激發學生對化學的學習興趣，培養學生獨立思考的能力，提高初中化學教學質量與教學效率，本文分析了初中化學教學現狀，探究了初中化學教學對策，希望可以通過本文為初中化學教學提供良好的教學思路。

關鍵詞：初中化學；教學現狀；教學對策

初中化學具有理論聯系實際的教學特點，初中化學是非常貼近學生實際生活的，進而學生應該對初中化學擁有很強的學習興趣，但事實并非如此，學生不僅不喜歡化學課，甚至對初中化學表示厭煩。由此可見，探究初中化學教學對策是具有重要意義的，不僅有利于改善學生學習態度，培養學生參與教學的積極性，還有利于初中化學的有機發展，培養更多的優秀化學人才。

一、 初中化學教學現狀

盡管科技在發展，時代在進步，但是初中化學教學依舊沒能跟緊時代的浪潮進行科學有機的發展。當前初中化學教學的現狀不容樂觀，主要表現在以下幾點。第一，教學方法單一枯燥。在傳統初中化學教學中，主要依靠教師口述講解化學概念、化學原理，甚至是對實驗現象進行口語描述，學生只能被動接受。這種單一的教學方式，嚴重影響學生對化學的學習興趣，形成壓抑的教學氛圍，不能很好地突出學生的主體地位，打消學生自主學習積極性。第二，課堂教學師生互動性差。在初中化學教學中，課堂教學活動較少，學生參與課堂的積極性不高，師生沒有良好的互動，學生無法感受教師表達的情感，使學生與教師都感受到壓抑，從而導致教學質量與教學效率的降低。第三，缺乏化學實驗教學，實驗設備陳舊、實驗藥品不齊全。化學是需要借助實驗教學加深學生對抽象的化學概念、化學原理等化學知識的理解，很多化學反應現象是無法通過語言進行描述的，只有學生親身參與到實驗教學中，才能體會化學實驗的真諦，感受化學世界的魅力。在初中化學教學中缺少實驗教學，不利于學生對化學知識的理解以及學生參與性的提高。化學實驗藥品不齊全，不利于學生對實驗現象進行良好的觀察，并且不利于維護化學教學的安全性，使學生喪失對化學的學習興趣。

二、 初中化學教學對策

（一） 豐富教學內容，增加教學活動

初中生正處于活潑好動，好奇心強，樂于探索的年紀。教師應該尊重學生的特性，在開展初中化學教學時利用學生的好奇心，對于新事物的探索心進行教學準備，豐富教學內容，增加教學活動。首先，教師可以運用多媒體設備進行課堂導入，在教學開端抓住學生的注意力，使學生更好地投身于教學中。其次，教師在教學過程中，可以采用多樣化教學活動開展教學。例如，將學生分小組進行討論，讓學生扮演教師角色講解相對簡單的化學教學內容，還可以通過知識競賽幫助學生學習化學知識。教學是一個不斷探究的過程，在探究過程中找到真正適合學生的教學方式。

（二） 突出學生教學主體地位

傳統初中化學教學過程中，主要依靠教師進行講解化學知識，學生處于被動地位。隨著新課改的不斷推進，學生在教學中的主體地位日益突出。教師在初中化學教學過程中，應該增加與學生互動機會，例如，在教學過程中運用提問式教學法，通過教師向學生提問，學生進行獨立思考，進而開展討論，將想法與觀念進行分享交流。通過互動培養學生分析問題、思考問題、解決問題的能力，提高學生語言表達能力，營造良好的教學氛圍，使學生都可以積極參與到教學中。教師與學生的良好的互動，不僅可以激發學生主動參與到初中化學教學中，還可以使教師及時了解學生的學習態度、學習能力、學習基礎、學生對新知識的接受程度，進而教師可以對教學內容、教學方法、教學任務進行及時的調整，幫助學生更好的學習化學知識。

（三） 貼近生活，增強學生動手實踐能力

化學是一門理論結合實際的學科，奇妙的化學現象并不是僅僅存在于化學實驗室，而是在我們的實際生活中也隨處可見。在初中化學教學中，很多抽象的化學概念、化學原理、化學現象學生不能很好地理解，教師應該積極引導學生進行貼近生活的實踐活動，進而幫助學生理解抽象的化學知識，提高學生的動手實踐能力。例如，教師引導學生回家完成利用肥皂水鑒別軟水與硬水的生活小實驗，硬水中含有大量的可溶性鈣與鎂化合物，肥皂水中的高級脂肪酸與該鎂離子發生反應形成沉淀，軟水中鈣鎂離子較少，所以不會形成沉淀。這些生活中隨處可見的生活用品都可以進行一場小的化學實驗。運用貼近生活的教學方式，消除學生的化學學科之間的距離感，進而激發學生學習化學的興趣，培養學生參與教學的積極性，提高學生的動手實踐能力，進而使學生成為全面發展的綜合性人才。

（四） 加大實驗教學力度，激發學生學習興趣

化學教學的精髓主要在于化學實驗，通過化學實驗幫助學生理解抽象的化學知識，感受化學世界的奇妙之處，進而使學生熱愛學習化學，因此，在初中化學教學過程中應該加大實驗教學力度，以此激發學生學習興趣。例如，教師在講解《氧氣》時，教師可以先向學生提問“空氣中的氧氣到底有多少呢？”，引導學生進行思考，帶領學生通過密閉容器燃燒鎂條，計算在鎂條燃燒過程中消耗的氧氣，在教師的引導幫助下，學生會將相關的化學知識點有更深刻的記憶。教師可以將實驗的機會給予學生，讓學生進行操作演示，真正調動學生的學熱情，實驗結束后，教師可以讓學生復述實驗過程與實驗現象，不僅加深學生對化學知識的記憶，還可以使學生進行獨立思考，提高學生動手操作能力，進而提高教學質量與教學效率。

三、 總結

隨著新課程改革，初中化學應該緊跟時代的浪潮，針對初中化學存在的教學現狀提出教學對策，真正使學生投身到初中化學教學中，激發學生的學習熱情，培養學生動手實踐能力，為國家培養全面發展的綜合性人才，同時不斷地提高初中化學教學質量，促進學生化學學習上不斷地進步。

參考文獻：

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作者簡介：

徐淵林，福建省漳州市，福建省詔安縣橋東中學。