核心素養下學生運算能力的培養

陳曉瑩　劉桂賢　蔣麟　馬慧平

摘要：數學核心素養，簡單來說可以理解為學生在學習數學的過程中所要養成的一種綜合能力，這種能力對于學生的未來發展來說具有十分重要的意義。其中，運算能力作為數學核心素養的一個重要方面，教師應該在小學數學教學中進行重點培養。此外，運算能力作為數學中的一項基本技能，本身就是學生終身發展所必備的一項能力，這就更加突顯了運算能力對于學生的重要性。所以，在小學數學教學中，教師應該不斷豐富和完善教學方法，優化教學過程，從而有效促進學生運算能力的提升。為此，本文將結合實際的教學案例，就如何培養學生的運算能力提出一些建議。

關鍵詞：核心素養；小學數學；運算能力

數學運算貫穿于數學教學的全過程，是學生在小學數學學習中必須要掌握的基礎知識和基本能力，而且數學運算在小學數學中所占的比重很大，無論是幾何知識中的周長、面積、體積，還是簡易方程、比例和統計圖表，都離不開數學運算，所以在小學數學教學中，教師應該將培養學生運算能力作為重要的教學任務。但是，從目前的情況來看，小學數學運算教學的情況并不理想，計算能力差以及計算錯誤仍然是一種十分常見的現象。因此，為了改變這種情況，教師應該改變教學理念，采用多樣化的教學方法來促進學生數學運算能力的提升。

一、 創設情境，培養運算技能

在小學階段，學生在學習中很難長時間集中注意力，而且很難在枯燥的教學過程中取得良好的學習效果。所以，教師可以根據學生這一特點，創設豐富多樣的教學情境，活躍課堂教學的氛圍，從而使教學過程更加直觀，使數學運算的知識形象化、簡單化。同時，在創設教學情境時，教師可以從學生已有的生活經驗出發，將數學運算知識與學生的實際生活聯系起來。這樣一來，不但可以有效激發學生的學習興趣，而且可以引導學生將數學運算知識應用于解決實際問題當中，從而更加有效地培養學生的數學運算能力。

例如，在教學《生活中的負數》這一節內容時，為了使學生能夠更加有效地理解與負數有關的數學運算知識，我首先結合教學內容創設了與學生生活關密切相關的教學情境：昨天下午，有一個同學到學校超市去買東西，他身上帶了5元錢，但在結賬的時候發現需要7元，于是，這個同學把身上的5元錢給了超市之后就在超市記了賬，那么這個時候，這個學生還剩多少錢呢？然后，學生開始根據這個情境中的問題進行計算，過了一會兒，一個學生說：“這個同學有5元，但它花了7元，所以他還欠超市2元，欠錢要用負號表示，所以這個同學還剩-2元。”這樣一來，通過這個教學情境，學生既練習了數學運算知識，又用運算知識解決了生活問題，這對于培養學生運算能力來說是極為重要的。

二、 培養習慣，提高運算效率

學生運算效率的提高，不僅僅要求運算速度的提高，還要求運算正確率的提高。所以，為了達到這樣的教學效果，教師在教學過程中要引導學生形成良好的習慣。首先，要培養學生良好的審題習慣，要仔細審核題干中給出的每一個條件，這樣，可以有效保證計算過程的正確性；其次，在進行計算時，要仔細觀察除了常規的算法之外，還有沒有其他的解題方法，以此來拓寬學生的解題思路；最后，要培養學生驗算的習慣，將驗算作為計算過程的重要環節來嚴格要求。這樣一來，既可以提高運算的速度，又可以保證運算的正確率，從而使運算效率得以提高。

例如，在《多邊形的面積》這一節內容中，在教學梯形面積的計算方法時，遇到了這樣一道問題：有一個直角梯形，上底、下底和高已經給出，求這個梯形的面積。于是，我首先引導學生進行了審題，學生發現這是一個特殊的梯形，所以為了開拓學生運算的思路，我問學生除了套用公式的算法以外，還有什么方法能夠計算這個梯形的面積，然后，有學生說可以將這個梯形分割成一個長方形和一個三角形，再把這兩個圖形的面積相加就是梯形的面積了。接著，我讓學生把具體的運算過程寫下來。最后，套用梯形面積公式來驗算運算結果是否正確。這樣，在這個過程中，學生不但計算出正確的結果，而且還通過思維發散拓寬了運算的思路，從而有效提升了運算的能力。

三、 加強復習，鞏固運算能力

在數學運算的教學中，為了有效提升學生的運算能力，一個十分有效的途徑就是加強復習，通過復習使學生的運算能力得以鞏固，并最終達到培養學生運算能力的目的。因此，在數學運算教學中，教師要引導學生做好復習，但是，如果只是單純復習運算方法的話，很容易使學生感覺到枯燥，所以老師可以結合課堂游戲，寓教于樂，使學生在愉快的氛圍中鞏固運算能力。

例如，在教學完《混合運算》這一節內容后，為了引導學生做好課堂復習，我引入了一個十分流行的24點的游戲，這個游戲規則是：在一副撲克牌中任意抽4張牌，學生可通過加、減、乘、除（可加括號）把牌面數字算成24，如：4張牌是3、8、8、9，那么算式為（9-8）×8×3=24。同時，為了降低難度，我只留下了1～9這36張牌。雖然游戲一開始的時候學生計算還不是很熟練，但隨著游戲的進行，學生的運算速度越來越快，而且在游戲中始終保持濃厚興趣。因此，通過這樣一種方式，十分高效地復習了這一節的內容，從而鞏固了學生的運算能力。

總之，學生運算能力的培養，必須要滲透到小學數學教學的每一個環節中，并輔助以多樣化的教學手段，使教學過程不斷優化。只有這樣，才能有效培養學生的運算能力。

參考文獻：

[1]林雪霖.核心素養導向下小學數學“運算能力”的培養[J].福建教育學院學報，2018，19（03）：68-70.

[2]周敏.小學生的數學運算能力培養相關研究[J].中國校外教育，2018（03）：87.

作者簡介：

陳曉瑩，劉桂賢，蔣麟，馬慧平，吉林省長春市，吉林省長春市九臺區六臺中心校。