寫作教學應注重過程化指導

葉英英

[摘 要]傳統的作文教學“少、慢、差、費”，忽視對整個作文寫作過程的引導與管控。新課標要求我們應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。也就是說，寫作教學應注重過程化的指導。為此，在具體的作文教學中，要從激發學生興趣，幫助學生樹立信心入手，鼓勵學生積極實踐，大膽發現， 合作探究，自我感悟，討論交流，提升能力，從而消除學生畏懼作文的心理，端正學生的寫作態度，培養學生正確的文風和良好的寫作習慣。

[關鍵詞]寫作教學；過程；興趣；合作

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2018）100006002

寫作教學向來被譽為語文教學的半壁江山，是語文教學的重要組成部分，寫作亦能體現學生的語文綜合素養。多年以來，寫作教學一直困擾著廣大語文教師。盡管一代又一代的語文教師，為走出作文教學“少、慢、差、費”的困境進行著長期不懈的探索，然而至今仍然缺乏一種適用于城鄉不同起點的學生而又行之有效的方法。究其原因，雖然是極其復雜多樣的，但有一點非常明顯，那就是，這些對作文教學的探討，往往側重于一端，而忽視對整個作文寫作過程的引導與管控。

《全日制義務教育語文課程標準》明確要求，要“注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節”，“應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作”。新課標的要求，為我們當下的寫作教學指明了前進的方向，那就是寫作教學應注重過程化的指導。……