小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用研究

張齊森 高峰

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重點學(xué)科，數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的高低對于小學(xué)生的整體成績具有十分重要的影響。但是，從當(dāng)前的教育發(fā)展形勢來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在較多的問題，如果能將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，將很好的解決這些問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù) 應(yīng)用策略

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到生活中的多個領(lǐng)域，并且也取得了較為理想的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果能將信息技術(shù)進行應(yīng)用，將在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端，有效提升教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，在當(dāng)前的教育發(fā)展形勢下，深入分析現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，對于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升，都具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的作用

1.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，不僅能夠提升教師的備課質(zhì)量，厘清教學(xué)思路，而且能夠起到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實效性的作用。在小學(xué)教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)離不開教師的板書，而由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性和復(fù)雜性，一些教師可能覺得不知道在板書上寫什么東西能讓學(xué)生更好的理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，并且傳統(tǒng)的板書書寫方式浪費了大量時間，對于教學(xué)質(zhì)量的提升也具有一定的不利影響[1]。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，可以將復(fù)雜的板書內(nèi)容用課件的形式展現(xiàn)出來，而且現(xiàn)代信息技術(shù)還可以將板書無法書寫的內(nèi)容也向?qū)W生進行呈現(xiàn)。另外，語文課上的學(xué)習(xí)重點、難點、容易出現(xiàn)的問題以及課后作業(yè)等內(nèi)容，都可以利用信息技術(shù)進行展示，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不會出現(xiàn)疲勞和注意力不集中的情況。

2.有利于提升課堂教學(xué)實效

對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，涉及到的知識點十分龐雜，要想提升課堂教學(xué)質(zhì)量，需要教師進行充分的課前準(zhǔn)備，這無形中就加大了教師的工作量。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以很好的解決這一問題，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源得到了極大的豐富，所以數(shù)學(xué)教師在正式上課之前，可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找教學(xué)相關(guān)的資料，并且資料的類型也十分豐富，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只需要在其中篩選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資料即可，大大節(jié)省了備課時間[2]。同時，由于教學(xué)內(nèi)容的豐富性，數(shù)學(xué)老師也會從中得到有用的啟發(fā)，從而使自己的教學(xué)思路更加清晰。

3.對于拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識面具有重要作用

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，不能僅僅局限于課本內(nèi)容，小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打基礎(chǔ)的重要階段，應(yīng)該對課堂教學(xué)質(zhì)量引起足夠重視。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，由于技術(shù)方面的局限，教師給學(xué)生講授的內(nèi)容也僅限于課本內(nèi)容，即使對其進行延伸，也是有限的，學(xué)生如果長期處于這種教學(xué)形式之下，思路和視野將會受到一定程度的不利影響，對于后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是十分不利的[3]。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容局限的弊端，利用信息技術(shù)可以很容易的獲得大量學(xué)習(xí)資料，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，幫助學(xué)生擴展思路和視野，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用策略

1.將小學(xué)數(shù)學(xué)知識化抽象為具體

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性和復(fù)雜性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難抓住重點，而教學(xué)效果的好壞卻與重點難點知識密切相關(guān)。因此，老師在教學(xué)實踐中應(yīng)該注重對重點和難點知識的把握，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式下，老師只有不斷的強調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生才能突出重點，但是如果利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助，就可以有效突出重點知識[4]。對于一些復(fù)雜又難以理解的數(shù)學(xué)知識，老師可以利用多媒體技術(shù)，綜合運用聲音、圖片等形式，關(guān)于空間圖形的認(rèn)知和理解，老師可以通過制作動態(tài)模型的形式，向?qū)W生直觀的展現(xiàn)圖形特征，幫助學(xué)生理解和掌握。這樣不僅能夠突出教學(xué)重點，而且可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的背景，從而起到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的作用。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，老師一般都是采用板書的形式，將重要內(nèi)容寫在黑板上，然后再向?qū)W生進行講解，這樣的形式有很多弊端，首先就是老師在書寫的時候會浪費課堂時間，而學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)時間又都集中在短暫的四十五分鐘，其次就是板書內(nèi)容的枯燥，數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，但是老師的板書內(nèi)容卻很難將這種抽象性表現(xiàn)出來，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易失去學(xué)習(xí)興趣[5]。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，老師可以將枯燥的教學(xué)內(nèi)容用豐富的多媒體形式展現(xiàn)出來，如果條件允許，老師還可以在多媒體課件中加入一些聲音、圖片或者視頻資料等元素，盡量使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，這樣不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力，而且復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識經(jīng)過信息技術(shù)的加工將會變得具體，也不再難以理解和掌握，學(xué)生的接受程度也會大大提升，記憶也會更加深刻。小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣是十分有必要的，現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻】

[1]付麗萍，王麗珍，薛莉，等.TPACK框架下信息技術(shù)與區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)深度融合的策略研究——基于大同市十所小學(xué)數(shù)學(xué)教師TPMK現(xiàn)狀的調(diào)查[J].基礎(chǔ)教育，2016（1）：80-91.

[2]張祺.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（17）：91-92.

[3]馮佩慈.提高小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂效率的方法研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（47）：61.

[4]董玲艷.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合方式的簡析[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（12）：176.

[5]張玉紅，張麗穎，道盛琴，等.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的策略研究[J].辦公自動化（綜合版），2015（11）：24-26.

（作者單位：桓臺縣實驗小學(xué)）